師：西洋景觀
生：也沒(méi)有了
師：還可以說(shuō)是，換一個(gè)字兒
生：還沒(méi)有了，都可以
師：再來(lái)，象征著熱鬧街市的“買賣街”
生：沒(méi)有了
師：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野
生：也沒(méi)有了
師：根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景觀
生：還沒(méi)有了
師：還可以說(shuō)成是
生：都沒(méi)有了
師：都沒(méi)有了。我親愛(ài)的同學(xué)們哪，總之一句話，圓明園就是一片
生：灰燼，廢墟
師：難怪，我們的先驅(qū)面對(duì)圓明園的毀滅這樣感慨，讀
�。ǔ鍪驹�(shī)句）
生： 圓明兩度昆明劫，
鶴化千年未忍歸。
一曲悲笳吹不盡，
殘灰猶共挽煙飛。
——李大釗
師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的
生：悲
師：那圓明園的上空只有那廢墟上的殘煙籠罩在我們的心里，這是我們的國(guó)人，我們自己面對(duì)圓明園的感慨，那么，法國(guó)人的雨果他是怎樣看待他們國(guó)家軍隊(duì)的行為的呢？我們來(lái)看一下，讀（出示句子）
生：法蘭西帝國(guó)……被掠奪的中國(guó)。
師：還有嗎？好，讀
生：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。
師：同學(xué)們，記住這兩個(gè)強(qiáng)盜吧，讀
生：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。
師：現(xiàn)在，讓我們從頭至尾的再瀆一遍課文，端好，我和同學(xué)們一起來(lái)讀
（引讀全文）
就這樣被化為灰燼，（邊說(shuō)邊擦黑板）我們?cè)僖部床坏侥谴髨@套小園，眾星拱月的園中之園了，我們?cè)僖膊荒艿侥俏覀儎偛湃ミ^(guò)的40景去住上一輩子了，我們?cè)僖膊荒苋バ蕾p那勞動(dòng)人民智慧的心血?jiǎng)?chuàng)造的青銅器，那名人字畫，我們?cè)僖部床坏竭@磅礴雄偉的亭臺(tái)樓閣，還有那迷人的山鄉(xiāng)村野了，總之，（除“圓明園”三個(gè)字外，其他都擦掉了）圓明園什么都
生：沒(méi)有了
師：同學(xué)們，那么現(xiàn)在圓明園留在你的心里剩下的是什么呢？留給你心里的是什么？
生：留在我心底里的只是無(wú)限的思考
師：什么思考
生：沉甸甸的
師：什么沉甸甸的
生：讓我難過(guò)，痛恨那些侵略者的罪行
師：你站著，好，你站著，孩子，你說(shuō)你痛恨，你難過(guò)呀，那就請(qǐng)你難過(guò)地表達(dá)
出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
生讀，師正音。
師：留給你的是什么？
生：難過(guò)
師：那也請(qǐng)你難過(guò)地讀吧
生讀
師：我聽出來(lái)了，你這個(gè)難過(guò)是無(wú)奈，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，我要是也要難過(guò)，會(huì)多難過(guò)呀（師示范讀）
師：就如同學(xué)們剛才說(shuō)的，把這份無(wú)奈，這份難過(guò)，這份痛恨，一直伴隨著我們中華民族一百四十五年了！那圓明園里荒野的風(fēng)浪，依然在嗚咽的講述著這個(gè)故事，我想，我們今天走進(jìn)了圓明園之后我們獲得這樣的體會(huì)可能還有許許多多，我通過(guò)同學(xué)們的表情和你的眼神，已經(jīng)看出來(lái)了，但作為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)去還不完整，重要的是我們還要走出來(lái)，這才是我們所要學(xué)習(xí)的主要目的。因此，讓我們走出圓明園。
出示：（走出圓明園）
師：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性，現(xiàn)在我們做一個(gè)小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百四十五年前，現(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國(guó)政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面對(duì)這樣的毀滅，要是你的話，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，你要是他的話，你會(huì)怎么想？怎么做呢？這樣的體驗(yàn)是屬于你自己的，請(qǐng)你冷靜的琢磨琢磨，選擇一種，談?wù)効础?/p>
師：你是誰(shuí)？
生：我是一位普普通通的老百姓，我會(huì)想，這么好的建筑物，就在三天之內(nèi)毀于一旦，實(shí)在是太可惜了，如果有可能的話，我會(huì)再去好好留戀一下，然后再慢慢的回想以前的壯觀。
生：假如時(shí)間可以倒流的話，我一定會(huì)去那邊守衛(wèi)圓明園。
師：你為什么那么去做？
生：因?yàn)閳A明園是我國(guó)古代人民的心血，智慧的結(jié)晶。
師：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關(guān)系。
生：因?yàn)樗鼘儆谧鎳?guó)。
師：不管怎樣的結(jié)局，經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，它始終是屬于人類的。
師：你這位老百姓已經(jīng)上升到一份歷史的責(zé)任感和民族的尊嚴(yán)上去了。
生：我是一位普普通通的士兵，我會(huì)想，你們銷毀了罪證，不過(guò)罪證是鐵證如山的，我會(huì)去學(xué)習(xí)武功向他們討回東西。因?yàn)樗麄儞屓サ臇|西并不是他們的，是我國(guó)人民自己用心血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。
生：我想當(dāng)一名百姓。我總結(jié)出來(lái)一句話，落后就要挨打，中國(guó)必須強(qiáng)大。
生：假如我是一名皇帝，我會(huì)為自己的平庸而感到恥辱，我會(huì)默默的努力，找機(jī)會(huì)向英國(guó)和法國(guó)把他們1860年10月6日奪走的東西給奪回來(lái)。
師：重要的不是去奪回來(lái)，而是要懂得中國(guó)必須強(qiáng)大。
生：假如我是士兵，我會(huì)想，為什么火藥是我們中國(guó)發(fā)明的，而它卻被帝國(guó)主義用來(lái)當(dāng)作轟擊我們祖國(guó)大門的工具，為什么？為什么？那些侵略者為什么要?dú)鐖A明園？我要守住這一片廢墟，給人們一份沉甸甸的思考。（掌聲）
師：沉甸甸的思考，為什么？
生：如果我是一位大臣，如果我有足夠的權(quán)利，我會(huì)調(diào)動(dòng)北洋水師，去保護(hù)圓明園。
師：通過(guò)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些，我明白了一個(gè)理，我要為今天同學(xué)們而喝彩，看來(lái)像圓明園那樣的悲劇再也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖�。其�?shí)歷史真的不能假設(shè)，這樣我留點(diǎn)語(yǔ)文上的作業(yè)，下面幾個(gè)詞條，我們來(lái)讀讀文章中的片段，和你們剛才想象的進(jìn)行對(duì)照，你還會(huì)有更多的思考。
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)句：圓明園被燒后，皇帝的表現(xiàn)）
生讀。
師：看一下這位皇帝的表現(xiàn)反而使現(xiàn)在的一百五十萬(wàn)平方公里的土地還在外國(guó)人的手里。
�。ǔ鍪揪渥樱河⒎�(lián)軍燒毀圓明園的借口）
生讀。
師：我們剛才說(shuō)他是強(qiáng)盜，我們就是恨也得有個(gè)借口，在那個(gè)時(shí)代在歐洲已經(jīng)誕生了比如：貝多芬、歌德那些大師，如果西方產(chǎn)生了文明的話，為什么在中國(guó)他們成了強(qiáng)盜？我想，我們還小，但我們也應(yīng)該知道他們也找到了借口，原于我們?cè)谕饨簧系氖�，可能還有很多很多值得我們思考的。
（出示句子：焚毀前）
師讀。
師：同學(xué)們，這些都原于老師看的一些文章，我愿與同學(xué)們透過(guò)剛才的詞條回到下面的課文里去，而不單單就學(xué)這兩篇文章，去讀更多的文字。
（出示推薦書名、作者目錄）
師：我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，如果說(shuō)課前我們看到這三個(gè)字的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在我再問(wèn)你，你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火，一片雄偉的建筑，你的眼前只是風(fēng)景迷人的景觀嗎？我再問(wèn)，圓明園這三個(gè)字我們?cè)谧呓臅r(shí)候體會(huì)的它擁有著世界中國(guó)文化使，我們又知道它剩下來(lái)的是你的恨，你的這樣的滋味，難過(guò)，現(xiàn)在就要離開圓明園，要離開它，請(qǐng)問(wèn)，這三個(gè)字，在你心中化作了什么呢？你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國(guó)的文化史，是世界的文化史，濃縮的全是精華，我恨，恨的咬牙切齒，你還僅僅停留在一個(gè)自豪上，一個(gè)恨上嗎？請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在你的感情會(huì)化作一種怎樣的滋味，留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么？
生：是失望。悲痛的失望，對(duì)龔自珍兒子行為的失望。
生：我認(rèn)為圓明園這字眼它成了一個(gè)警鐘，它讓我們知道了祖國(guó)一定要大力發(fā)展。
師：那恥辱的柱敲響的是你心中的警鐘，你的失望換一個(gè)詞就是你覺(jué)得有一種？
生：恥辱。
生：我也是一種失望，對(duì)咸亨皇帝和慈禧太后的失望，他們沒(méi)有盡全力保衛(wèi)圓明園，而是逃跑，而且后來(lái)也沒(méi)有意識(shí)到要把自己的國(guó)家變的更強(qiáng)大，而是發(fā)動(dòng)老百姓去抵抗，又損失了一百五十萬(wàn)平方公里的土地。
師：一句話，這圓明園三個(gè)字成了壓在你心頭上的？
生：圓明園三個(gè)字成了壓在我心頭的一塊石頭。
師：這就是你的失望，對(duì)過(guò)去的失望，但我從你的眼神里，看出你對(duì)今天和未來(lái)充滿？
生：希望。（掌聲）
師：圓明園今天已經(jīng)作為了遺址，留在了我們的面前，正如同學(xué)木們重新對(duì)圓明園獲得的認(rèn)識(shí)一樣，同學(xué)們，擁有五千年文明的中國(guó)，竟然被三千個(gè)英法聯(lián)軍把這樣的圓明園代表我們的這樣的標(biāo)志的毀成廢墟。在離開圓明園的餓時(shí)候，在上完這堂課的時(shí)候，我還要對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，今天你們的學(xué)習(xí)太好了，我們不光停留在走進(jìn)恨上，難過(guò)上，是因?yàn)槲覀冞�有一份對(duì)未來(lái)的希望。所以，親愛(ài)的同學(xué)們留給我們心中的思考還要繼續(xù)。比如課前我們思考的圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？必須毀滅的是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？應(yīng)該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛(ài)的同學(xué)們。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是真正的目的，我愿與親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終我們獲得的就是我們作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)活生生別的這樣的人的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴(yán)的活著。下課！
�。ㄕ坡暎�
