學習目標

　　1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.

　　2.朗誦背誦毛主席的詩詞.

　　3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷.

　　課前準備

　　1.課前閱讀有關毛追的相關資料.

　　2.準備好本單元的習作練習.

　　教學過程

　　交流“我眼中的毛澤東”

　　◆談話導人.

　　a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.

　　b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.

　　◆小組交流.

　　在四人小組內先交流，評出本組的代表.

　　◆全班交流.

　　交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容.

　　我最喜歡的課文是，因為我從中知道了

　　我最喜歡的人物是，因為我從他的身上

　　我印象最深的是，因為我還有很多的收獲：

　　朗讀背誦毛主席詩詞

　　◆朗讀《卜算子?詠梅》，要讀得準確、有韻味.

　　◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.

　　◆交流毛主席的其他詩詞.

　　閱讀成語故事

　　◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.

　　◆交流對“大公無私”的理解.

　　交流平臺

　　本次“交流平臺”安排的交流任務比較重，包括三個方面的內容1．眼中的毛澤東是什么樣的；2．有關場面描寫和人物描寫的方法及運用；3．本學期語文學習的收獲。其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后內容是針對全學期而言。

　　認識毛澤東，學習場面描寫和人物描寫的方法是本組教學的重點，通過前面四篇課文的學習，在這里應該有個小結。教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師也要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，既要有觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。

　　交流本學期語文學習的收獲，要經過充分準備，可同全學期學生的語文素質發(fā)展狀況評價結合起來。事前，組織學生回顧本學期的語文學習情況，做好自我總結，準備好能夠反映自己語文學習收獲的相關資料，如，學到的新知識記錄本，積累本。交流時，要求學生用事實說話，可以邊介紹，邊出示相關資料，實實在在地反映學習收獲。也可以舉辦本學期語文學習成果發(fā)布會、展覽會。交流后，組織學生相互評價，評出相應的等級和各個方面的學習標兵，并給予相應的榮譽稱號，如“小作家”、“小書法家”、“小演講家”等，通過激勵性評價增強學生學習語文的信心。

　　日積月累

　　本次“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。詞的大意是：

　　風風雨雨剛把春天送走，

　　漫天飛雪又迎春天來到。

　　看懸崖已結下百丈堅冰，

　　凌寒霜卻盛開花枝艷俏。

　　雖艷俏卻不同桃李爭春，

　　只把那春消息向人間預報。

　　等鮮花光燦燦開遍山野，

　　那梅花在花叢搖曳含笑。

　　通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。可按如下基本步驟指導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子；再講一講──教師簡要說說詞的大意，以便于學生記憶；最后背一背──學生熟讀能背。

　　成語故事

　　這篇成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。大公無私：指辦事公正，沒有私心�，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。

　　教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學生聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。