【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
課前板書：
青山處處埋忠骨
一、引入
師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年毛澤東……
生齊聲背誦──
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
萬(wàn)水千山只等閑。
五嶺逶迤騰巨浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過(guò)后盡開顏。
師：讀毛主席詩(shī)詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。
二、讀通課文，了解文章大意
師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。
學(xué)生分段讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？交流一下。
擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。
勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。
殉職：因公務(wù)而犧牲生命。
躊躇：猶豫不決。
黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。
師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。
生讀課文并思考。
師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名分段讀課文。
師：文章向我們講了一件什么事？
生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。
生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。
師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。
板書：
１９５０年 犧牲 悲痛 葬于朝鮮
三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸
師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南�，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。
生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。
師：讀一讀。
生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。
師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──
生：朝鮮。
師：是誰(shuí)寫的？
生：彭德懷。
師：電報(bào)的內(nèi)容是──
生讀第三段。
師：從收到這封電報(bào)起──
生讀四五段。
師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？
生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。
生２：回憶和兒子在一起的情景。
師：讀一讀。
生讀“岸英是他最心愛的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──”
師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？
生1：鍛煉他。
生２：為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。
生３：不脫離人民大眾。
師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。
父愛沉沉��！
毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？
１９５０年１０月，為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。
毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書。
除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。
�。保痹拢玻等�，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。
師：毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉ?/p>
生１：不想搞特權(quán)。
生２：做普通的戰(zhàn)士。
師：他是多么惦念父親啊！
在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說(shuō)──
生寫一寫。
師：讀一讀。
指名讀“毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話。”
師：可是這一切，都沒有機(jī)會(huì)了。
父子是心心相通的��！痛失愛子，主席無(wú)比悲痛。他──
生１：整整一天不說(shuō)一句話。
生２：只是一支又一支的吸煙。
生３：情不自禁喃喃的呼喚。
師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──
生：把遺體安葬在朝鮮。
師：主席同意了嗎？讀７至１０段。
生自由讀課文。
師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──
生：連遺容都看不見了。
師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時(shí)的他多么希望能……
生：看看兒子的遺容。
師：他卻做出了非同尋常的決定──
生：把兒子安葬在朝鮮。
師：不能理解啊？毛岸英是國(guó)家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求？
生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。
師：讀一讀。
生讀第七段相關(guān)句子。
師：身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？
生１：無(wú)私。
生２：偉大。
生３：心胸博大。
師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。
他在電文上回復(fù)到──
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
板書：
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)──
學(xué)生猜詩(shī)意。
師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”
這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國(guó)，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。
“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝 徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。
生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！
師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。
師：從詩(shī)詞可以看出，少年時(shí)的毛澤東就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說(shuō)──
生１：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？
師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──
生：被淚水打濕的枕巾。
師：主席再次承受失去親人的傷痛。
師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛��！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
板書：
博大的革命胸懷。
師輔助生總攬全文。
【板書設(shè)計(jì)】
青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還！
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博大的革命胸懷
