【教學(xué)目標】
１、認識９個生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私庖淮鷤ト嗣珴蓶|作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
�。�、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，５６年前，美國政府派兵入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅新中國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，約有１２萬志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子──毛岸英。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的，讀題。
二、自讀課文
�。�、打開課本，自由朗讀：
要求：讀準字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？
�。�、糾正難讀的詞語：
勛鑒、殉職。
�。场⑼ㄟ^讀課文，說說課文講了一件什么事情？
�。础W(xué)生交流，教師小結(jié)：
主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”同學(xué)們，中國人最講究“魂歸故里”，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？
三、品味語言
１、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的具體。
�。�、交流感受：
⑴ 從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
這是對主席動作的描寫，可這里只有一個動作，那就是吸煙。
為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫？
指導(dǎo)朗讀。
⑵ 那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……
你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎？
�、恰�“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。
抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。
�、取≈飨銎痤^望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
怎樣的叫“強忍”？他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。
眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？
�、伞∶貢鴮㈦妶笥涗浉褰恢飨炞值囊凰查g，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面。
躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內(nèi)心的獨白。
“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
這是兩種不同的想法，指名讀。
是的，朝鮮戰(zhàn)爭中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進兩國的友誼�？墒�，主席那時畢竟已經(jīng)是一位年近６０的老人，他的５位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。
指導(dǎo)朗讀這一段。
難怪，當秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席……引讀下文。
主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面。
“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”，沒有任何的話語，三個簡簡單單的動作，卻感受到了主席的黯然神傷。
四、語言運用
讀最后一段：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
可以想象，這一夜對主席來說，是一個不眠之夜，他會想些什么，做些什么呢？
小練筆、反饋。
五、小結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。
讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
六、課外延伸
向大家推薦一部電影《毛澤東的故事》、一本書《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場》。
