【內(nèi)容特點(diǎn)】

　�。�、整合特點(diǎn)：

　�、拧“藗�(gè)單元八個(gè)專題，每個(gè)單元的《口語(yǔ)交際·習(xí)作》與導(dǎo)語(yǔ)、課例、回顧·拓展四大部分都是圍繞一個(gè)專題安排，各部分相對(duì)獨(dú)立而又必然聯(lián)系。

　�、啤】谡Z(yǔ)交際與習(xí)作緊密聯(lián)系，整合一體，說(shuō)了要寫，寫了還要說(shuō)：

　　例如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分提出要求，課例了解領(lǐng)悟本課的說(shuō)明方法，有了課例說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí)，在《口語(yǔ)交際·習(xí)作》中嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說(shuō)明方法，在回顧拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法，后者既有《口語(yǔ)交際·習(xí)作》的延續(xù)，也有綜合性、理性的提高和認(rèn)識(shí)。

　�。�、單列特點(diǎn)：

　　與低中段不同的是，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將《口語(yǔ)交際·習(xí)作》單列。在編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。有先說(shuō)后寫，有先寫后說(shuō)，有二者可以靈活處理的。在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)新空間。例如：第一組《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》緊扣單元專題“我愛閱讀”給學(xué)生提供了三個(gè)角度：

　�、拧∮烧n例導(dǎo)出“獲得讀書的啟示”，在你的讀書經(jīng)歷中有什么樣的故事和大家一起分享呢？可以談你和書的故事，也可以談你讀書的體會(huì)。（先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)）

　�、啤〔稍L身邊愛讀書的人，可以交流采訪的經(jīng)過(guò)，可以談?wù)劜稍L的心得體會(huì)：

　　（做筆記，仿照課文整理采訪記錄。）

　�、恰�“開卷有益”與“開卷未必有益”的辯論會(huì)：

　�。�可以寫辯論的經(jīng)過(guò)，可以寫自己的看法。）

　　從口語(yǔ)交際到習(xí)作都體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。關(guān)于每一組的內(nèi)容和特點(diǎn)，大家在教學(xué)當(dāng)中可參照有關(guān)材料解悟，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系在這里不再一一贅述。