第一課時 第一部分

　　師生互相問好，開始上課。

　　師：敢積極發(fā)言嗎？

　　生：敢。

　　師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫�，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？

　　生：好。

　　師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

　　生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？

　　生：對。

　　師：你們還想不想讀？

　　生：想。

　　師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

　　生：想。

　　師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

　　生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：內(nèi)容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？

　　生：老師一共提出了三個問題……

　　師：（打斷）提出了三個要求。

　　生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

　　師：（打斷）第一個，各自。

　　生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：大家聽懂沒有？

　　生：聽懂了。

　　師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：誰想站起來讀？（學生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。

　　生：聽清了。

　　師：現(xiàn)在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學。自己爭取機會�，F(xiàn)在開始。

　�。ㄕ局�的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）

　　師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）

　　師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人�，F(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）

　　師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運會第一名的領(lǐng)獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）

　　師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）

　　師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）

　　師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）

　　師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）

　　師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）

　　師：這回該誰坐下？（學生指男生）

　　師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）

　　師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

　　生：好。

　　師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）

　　師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？

　　生：這一句話概括了……

　　師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？

　　生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

　　師：沒說清楚。

　　生：這三個字起一個總結(jié)作用。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？

　　生：還有“可以這樣說”。

　　師：“可以這樣說”，可以可以。

　　生：還有“總之”。

　　師：“總之”，變成四個字是什么？

　　生：“總而言之”。

　　師：還有什么？

　　生：“說來說去”。

　　生：“總的來說”。

　　師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

　　生：好。

　　師：先按書上的。“一句話”，讀。

　　生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：總之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總而言之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：不管怎么說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總的來說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：再聽，綜上所述——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：還有一個詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？

　　生：這個詞是“反正”。

　　師：對了，注意：“反正——”

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？

　　生：是。

　　師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？

　　生：想。

　　師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：讀了這么多次課文煩不煩？

　　生：不煩。

　　師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

　　師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

　　生：是。

　　師：你說這傳說的事是真的假的？

　　生：假的。

　　師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事？

　　生：因為……

　　師：沒考慮好。

　　生：因為他是一個傳說。

　　師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！

　　生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

　　生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

　　師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

　　生：“入勝”。

　　師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？

　　生：您說的是讀什么課外書呢？

　　師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�

　　生：以后再給您？（眾大笑）

　　師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說��！

　　生：后羿。

　　師：后羿的太太叫什么？

　　生：嫦娥。（在別人的提示下）

　　師：那他妻子呢？

　　生：嫦娥。

　　師：他夫人呢？

　　生：嫦娥。

　　師：怎么都是她呀？

　　生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

　　師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

　　生：月亮。

　　師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

　　生：廣寒宮。

　　師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽非常大。

　　師：非常大，有多大？

　　生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

　　師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我還讀懂了太陽非常熱。

　　師：嗯，非常熱，有多熱？

　　生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

　　師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

　　師：你把你這一段話概括成四個字。

　　生：沒有太陽就……

　　師：（打斷）四個字，太陽和我們的……

　　生：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

　　師：四個字。

　　生：非常密切。

　　師：什么非常密切？

　　生：關(guān)系密切。

　　師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

　　師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？

　　生：還有……預防，治療疾病的能力。

　　師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

　　生：治病。

　　師：治�。繘]有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

　　生：預治。

　　師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？

　　生：“預”字。

　　師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

　　生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

　　師：不對。

　　生：因為太陽光放射紫外線。

　　師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

　　生：紫外線。

　　師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

　　生：信。◆

　　第一課時 第二部分

　　師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

　　生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

　　師：寫到黑板上去。

　　生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

　　師：到黑板上寫上這點。

　　生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。

　　師：怎么回事？

　　生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

　　師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

　　生：因為課文上寫……

　　師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。

　　生：就是植物……

　　師：遠古的森林怎么樣？

　　生：遠古的森林非常茂盛。

　　師：怎么樣了？

　　生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。

　　師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？

　　生：煤炭。

　　師：好，坐下，還有沒有？

　　生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。

　　師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

　　生：動物、植物都不能生存。

　　師：動物和植物加一塊叫什么？

　　生：動植物。

　　師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么？

　　生：生態(tài)。

　　師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的？

　　生：太陽。

　　師：（對剛才回答的學生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對剛才說煤炭的學生）剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？

　　生：是。

　　師：好啦，還有沒有？

　　生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

　　師：說得對。

　　生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。

　　師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？

　　生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

　　師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？

　　生：雪。

　　師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？

　　生：還能形成風。

　　師：對，云、雨、雪、風都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個局管？

　　生：氣象局。

　　師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對？去寫上“氣象變化”。

　　生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

　　師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年？

　　生：步行三千五百年。

　　師：對，把這句話寫到黑板上去。

　　生：我還知道坐飛機去至少需要二十年。

　　師：對，也寫上去。

　　生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。

　　師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。

　　生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強。

　　師：是表面溫度的……

　　生：是表面溫度的三千倍。

　　師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學生坐下）

　　生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因為沒有太陽就沒有煤。

　　師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰還有？還有最重要的一句話誰說？

　　生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。

　　師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？

　　生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……

　　師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學地理的時候，就會學到這個。太陽曬到地球上，因為地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？

　　生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。

　　師：哪些是萬物，你舉個例子。

　　生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

　　師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學生看后坐下）

　　生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

　　師：是��！剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎？“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”去，寫到黑板上。

　�。ǖ酱耍瑢W生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）

　�。ù颂幝裕�

　　師：同學們，課本上告訴我們的科學知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學完了。

　　生：還沒有。

　　師：還有什么沒學？是不是還有疑問？

　　生：課文后面的“思考練習”還沒有做。

　　師：你看看“思考練習”里哪個題還不會？

　　生：還沒有背誦最后一個自然段。

　　師：當下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。

　　生：我們還沒有說查到的資料。

　　師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

　　生：還有課后的第一個問題還沒有……

　　師：第一個問題是什么？你讀出來。

　　生：第一個問題是“課文從哪些方面來說明‘沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界’”的？

　　師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）

　　生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢？

　　師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們知道嗎？

　　生：知道。

　　師：你來說，說錯了還要罰款。

　　生：因為普通的火球沒有太陽的溫度高。

　　師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？

　　生：因為太陽……

　　師：答不出來了，準備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？

　　生：聽說過。

　　師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進行熱核反應——這位同學要急著說什么？

　　生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因為它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。

　　師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料�？傊�就是原子的裂變反應，關(guān)于這個，咱們說不明白，以后再學好嗎？

　　生：好。

　　師：將來你們當了物理學家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎？（眾笑）

　　生：好。（大笑）

　　師：還有沒有絕對新鮮的？再找一個同學。（學生爭著舉手要發(fā)言）

　　生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結(jié)果？

　　師：這個問題新鮮。

　　生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢？

　　師：植物、草、莊稼是什么顏色的？

　　生：綠色。

　　師：對，就是因為它是綠色的，綠色的植物在陽光下進行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因為那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

　　生：不行。

　　師：你們自己學了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學什么？

　　生：我想學分段和文章的中心思想。

　　生：我想請老師把這個課文再講得更細些。

　　生：我還想把我不明白的問題提出來。

　　師：那你說說什么問題？

　　生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？

　　師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實是霧狀的，你看過霧沒有？

　　生：看見過。

　　師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮�。�

　　生：可是它是液體呀！

　　師：是啊，因為它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎？

　　生：沒有。

　　師：你學過《瀑布》這篇課文嗎？

　　生：學過。

　　師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細微的水花，作者說它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細到什么程度？細到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮？

　　生：能。

　　師：如霧，霧能不能飄�。�

　　生：能。

　　師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：“同學們讀吧，這就是《太陽》！”你們讀得懂讀不懂？

　　生：讀不懂。

　　師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？

　　生：因為這樣太亂了。

　　師：太亂了，缺少什么呢？

　　生：順序。

　　師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？

　　生：好。

　　師：我們就按照課文的寫法，第一條應該是什么？誰看出來了？

　　生：第一條應該是“太陽離我們有一億五千萬公里。”

　　師：對。（在板書中該條旁邊標出①）這是第一，誰看出第二個，就跑上來標序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標完。

　�。ù撕�，學生爭先恐后自動跑上來標序號）標出的結(jié)果是：

　�、盘�陽離地球有一億五千萬公里遠

　　⑵步行去太陽要三千五百年

　�、亲�飛機要二十幾年

　�、�130萬個地球才能抵得上一個太陽

　　⑸太陽是個大火球

　�、侍�陽表面溫度有六千度

　�、酥行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊娜�千倍

　�、剃P(guān)系密切

　　⑼形成生態(tài)環(huán)境

　�、萎a(chǎn)生氣象變化

　�、蠚⒕�防治疾病

　�、袥]有太陽就沒有美麗可愛的世界

　　師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧！”這次能讀懂嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么還不能讀懂？

　　生：它沒有互相連接的詞語。

　　師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠。（板書“(1)一億五千萬公里遠”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細心看，這三條實際上都說了一個什么情況？一個字。

　　生：遠。

　　師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個，后面三個。

　　生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）

　　師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊員，這個“遠”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？

　　生：老師。

　　師：不是，不是，是小隊長。一個小隊長領(lǐng)著三個少先隊員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個小隊長叫“遠”。還有哪些小隊長？

　　生：還有“大”。

　　生：還有“熱”。

　　生：還有關(guān)系。

　　師：關(guān)系怎么樣？

　　生：密切。

　　師：對了，關(guān)系密切。四個小隊長都找到了。你們把“遠、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？

　　生：不是。

　　師：誰高些？

　　生：“關(guān)系密切”。

　　師：對，“關(guān)系密切”高一點。“遠、大、熱”都說的是太陽本身，而它（指“關(guān)系密切”）它不但說了太陽，還連上誰了？

　　生：地球。

　　師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊長——

　　生：高。

　　師：對。在四個小隊長中它高出一些來。這樣，它還能當小隊長嗎？

　　生：不能。

　　師：提拔了，該當什么了？

　　生：中隊長。

　　師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊長。那么這“遠、大、熱”三個小隊長就不能有一個中隊長管管它們嗎？那么這個中隊長該叫什么名字？

　　生：叫“特點”。

　　師：“特點”，寫在小學課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點嗎？

　　生：不是。

　　師：都是普普通通的特點，那么叫什么特點？

　　生：平常特點。

　　師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

　　生：一般特點。

　　師：對，第一中隊的中隊長，應該叫什么名字？

　　生：一般特點。

　　師：中隊長都有了，該不該有個大隊長？

　　生：該。

　　師：大隊長叫什么名字？

　　生：太陽。

　　師：對啦。大隊長就叫太陽（眾笑）懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：懂了，那么我們休息一會兒好不好？下課�！�