[教學(xué)片段]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么。

　　生：我知道懷素寫(xiě)字時(shí)買(mǎi)不起紙，就在木板上練字。

　　生：我讀懂了懷素練字的決心很大，不能寫(xiě)在紙上，就寫(xiě)在木板上。

　　生：我知道了懷素練字很用功，把木板都寫(xiě)穿了。

　　師：說(shuō)得真好。

　　（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。）

　�。ㄉ�齊讀句子）

　　師：傳說(shuō)當(dāng)時(shí)在木板上涂了一層油漆，在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完用濕布擦掉時(shí)間長(zhǎng)了，木板也給寫(xiě)穿了。老師現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友也在木板上寫(xiě)一寫(xiě)，看看木板會(huì)怎樣。

　　（指導(dǎo)學(xué)生在木板上寫(xiě)）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：木板還是這樣。

　　師：木板堅(jiān)硬又厚實(shí)，懷素是怎樣寫(xiě)的呀，木板竟被寫(xiě)穿？請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫(xiě)字的情景。

　�。ㄉ�自由反復(fù)誦讀）

　　師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

　　生：我從“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀”體會(huì)到懷素寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了一遍又一遍。

　　生：我從“日子一長(zhǎng)”體會(huì)到懷素為了練好字，不停地寫(xiě)，寫(xiě)了好幾年。

　　生：我從“木板竟被寫(xiě)穿了”體會(huì)到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會(huì)成為書(shū)法家的。

　　師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。

　�。ㄉ�自由由練讀）

　　生：要把“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”讀得越來(lái)越慢，表示懷素寫(xiě)的時(shí)間很長(zhǎng)，次數(shù)很多。

　�。ㄉ�讀）

　　生：我認(rèn)為“竟”字要讀得重些，讓人們對(duì)懷素寫(xiě)字下的工夫感到驚訝。

　　（生讀）

　　師：說(shuō)得真好。下面請(qǐng)大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫(xiě)字時(shí)的情景。

　　（生有感情朗讀）

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　此片段教學(xué)體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)懷素的形象，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融合，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”加深感悟。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，又受到了情感熏陶和思想啟迪。