設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標(biāo)：
明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟語言的魅力所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
�。ㄕn文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？
?師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動有感染力。）
2、?進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
�。ㄟm時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、?小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）
五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1?結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。
2?根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
�。拷M選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3?組織交流。
�。ㄟ@一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
