第一課時(shí)
師：以前我給你們上過(guò)什么課呀？
生：《曼谷的小象》
師：今天咱們還去曼谷嗎？
生：不去了。
師：不去了，咱們就在教室里上什么課？
生：《畫洋桃》
師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個(gè)什么？
生：口（kǒu）字。
師：不對(duì)。想象一下。
生：正方形。
師：你說(shuō)像什么？
生：支老師寫了一個(gè)大口的框。
師：大口框，還有什么說(shuō)法？
生：像窗口。
師：像窗口，你說(shuō)。
生：像畫紙。
師：像一張畫紙，將來(lái)往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說(shuō)。
生：分開了四份。
師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說(shuō)。
生：這個(gè)豆腐切開了四份。
師：對(duì)了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個(gè)合適？
生：切。
師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說(shuō)。
生：一個(gè)盤子裝著豆腐。
師：盤子有那么高的沿兒?jiǎn)幔?/p>
生：沒(méi)有。
師：你說(shuō)。
生：用碗裝著豆腐。
師：用碗？你說(shuō)。
生：用膠袋裝著豆腐。
師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）
生：蓋上蓋。
師：什么字��？
生：畫。
師：我剛才說(shuō)了，我沒(méi)按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來(lái)，預(yù)備，齊。
生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。
師：記住沒(méi)有？
生：記住了。
師：這個(gè)字原來(lái)就會(huì)寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？
生：楊（yáng）字。
師：這是什么？（板書“桃”）
生：桃。
師：見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：廣東的孩子們肯定見(jiàn)過(guò)。讀過(guò)課文嗎？
生：讀過(guò)。
師：還想不想讀？
生：想。
師：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。
你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）
師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒(méi)讀完。一般情況下，見(jiàn)別人讀完，我也就算了。他要堅(jiān)持讀
到最后一個(gè)字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？
生：想。
師：誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候..畫走了樣。”
師：讀得不錯(cuò)啊，你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個(gè)學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起
來(lái)，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。
生：是第一段嗎？
師：下一段。
生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。”
師：嗯，你過(guò)來(lái)。（生上臺(tái)）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時(shí)候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一
個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時(shí)的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。
生（讀文）：“我的座位在前排*邊的地方。”
師：“我坐在前排*邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰(shuí)？就按現(xiàn)在的座位。
生：是他。（指一學(xué)生）
師：還可能是誰(shuí)？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒(méi)有？
生：讀懂了。
師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？就讀敘述部分，你來(lái)。誰(shuí)
來(lái)當(dāng)老師？你來(lái)。同學(xué)們說(shuō)的話，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l(shuí)說(shuō)的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。
生（讀文）：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到..就畫成什么樣。”
師：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。
生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。”
師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。
生：“他們的教誨（huì）使我一生受用。”
師：對(duì)，坐下。還想不想讀？
生：想！
師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，
想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？
生：明白。
師：一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，想好你要提的問(wèn)題。好不好��？
（學(xué)生默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說(shuō)什么？
生：我要匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。
師：好，講吧。
生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。
師：你講了一個(gè)詞語(yǔ)。你要說(shuō)什么？
生：我要說(shuō)“嚴(yán)肅”的意見(jiàn)。
師：哦，也是一個(gè)詞語(yǔ)。他說(shuō)了一個(gè)“和顏悅色”，他說(shuō)一個(gè)什么？
生：嚴(yán)肅。
師：這兩個(gè)詞正好怎么樣��？
生：相反。
師：你過(guò)來(lái)。（讓學(xué)生上臺(tái)）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。
生：..我不太會(huì)。
師：哈！面無(wú)表情。笑一個(gè)，你對(duì)大家微笑。抬起頭來(lái)，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過(guò)來(lái)，（讓另一學(xué)上臺(tái)）你不是要講“嚴(yán)肅” 嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會(huì)做這就說(shuō)明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？
生：可以。
師：這個(gè)詞根本不用講了。還有誰(shuí)打算說(shuō)什么？你說(shuō)。
生：這篇課文一共有19 個(gè)自然段。
師：還有什么？就這一點(diǎn)嗎？你說(shuō)。
生：我想提問(wèn)題。老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了？
師：老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了，你把你這個(gè)題寫到黑板上。（學(xué)生上臺(tái)板書）誰(shuí)還有什么問(wèn)題？有什么要說(shuō)的？
生：為什么作者說(shuō)老師和他父親的話，會(huì)使他一生受用？
師：你先說(shuō)說(shuō)什么叫“一生受用”。
生：就是永遠(yuǎn)都會(huì)用到。
師：是這個(gè)意思嗎？
生：是。
師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎？
生：是。
師：你再提提你的問(wèn)題。
生：為什么父親和教師的話，會(huì)使我一生受用？
師：好了，上來(lái)寫。（學(xué)生板書）你講。
生：楊桃是怎樣的？
師：剛才我問(wèn)你們見(jiàn)過(guò)楊桃沒(méi)有，你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：既然見(jiàn)過(guò)，你這個(gè)問(wèn)題是要問(wèn)我什么？你是問(wèn)我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？
生：它的特點(diǎn)。
師：它的特點(diǎn)是怎樣的？咱們一會(huì)再說(shuō)吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問(wèn)題。還有人要說(shuō)什么？
生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀？
師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個(gè)字。（教師隨手在粉筆盒上寫了“9”，拿到學(xué)生面前）你看這是什么字？
生：9。
師：（又問(wèn)身后的學(xué)生）你看我寫的什么字？
生：6。
師：我就寫了一個(gè)字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問(wèn)題？懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：還有什么？你說(shuō)。
生：為什么老師要讓同學(xué)畫楊桃。
師：你起來(lái)，為什么我們今天要學(xué)《畫洋桃》這篇課文？
�。ù松鸁o(wú)言，眾笑）
師：因?yàn)橄雽W(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)課就是畫楊桃的內(nèi)容。通過(guò)畫楊桃，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了畫，還懂了好多道理，懂了吧？這道理是什么，咱們完了再說(shuō)。還有什么要說(shuō)的？你講。
生：我想為什么畫東西不能畫得想當(dāng)然？
師：對(duì)了，你寫到黑板上去。誰(shuí)還有？（學(xué)生板書問(wèn)題）
生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。
師：你熟悉我嗎？
生：熟悉。
師：因?yàn)橐郧吧线^(guò)一次課了，但是你對(duì)我的熟悉有對(duì)你們班主任老師那么熟悉嗎？
生：沒(méi)有。
師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問(wèn)題。
生：我知道“教誨”的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。
師：對(duì)，你說(shuō)。
生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。
師：對(duì)，還有什么要說(shuō)的？你講。
生：我想問(wèn)為什么畫楊桃的那個(gè)同學(xué)把畫交給了老師之后，老師沒(méi)有笑他把楊桃畫成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。
師：對(duì)，同樣一件事情，老師就沒(méi)有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。為什么？咱們一會(huì)兒再說(shuō)。還有別的問(wèn)題嗎？你說(shuō)。
生：“半晌”的意思就是半天。
師：對(duì)，可以，你說(shuō)什么？
生：為什么有幾個(gè)同學(xué)覺(jué)得“我”畫的楊桃不像楊桃？
師：你們倆提的問(wèn)題都一樣。因?yàn)橛X(jué)得不像他們才笑，是不是？
生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過(guò)程，共寫了19 個(gè)自然段。
師：畫楊桃的過(guò)程？接著他的話，誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)？這篇課文就單單寫了畫洋桃的過(guò)程嗎？你說(shuō)。
生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。
師：“告訴我們畫洋桃從不同的方向去看？”你的意思是說(shuō)，楊桃放在這里，你先在這里畫，再去左邊畫，再去右邊畫？（眾笑）是這意思嗎？
生：這篇課文告訴了我們一個(gè)道理。
師：什么道理？
生：就是畫每樣?xùn)|西都要認(rèn)真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫什么。
師：有點(diǎn)意思了，你說(shuō)。
生：這篇課文就是說(shuō)了從什么角度看的就畫成什么樣。
師：還有嗎？你說(shuō)。
生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。
師：對(duì)了，還有什么？好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來(lái)是什么嗎？
生：能。
師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：
生：車輪。
師：車輪？不對(duì)。
生：馬蹄。
師：馬蹄也不對(duì)。
生：蝸牛。
師：蝸牛？不是。
生：指南針。
師：不對(duì)，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？
生：人造衛(wèi)星。
師：衛(wèi)星我可不會(huì)畫。
生：迷宮。
師：不是。
生：這是古時(shí)候人們推的車子。
師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因�(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
生：（恍然大悟的）有。
師：這個(gè)圖是從哪里看茶壺？
生：上面。
師：從上面往下看就是這樣子是不是啊？你剛才問(wèn)我為什么從不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：
生：豌豆。
師：一個(gè)豌豆夾？不對(duì)，這還是慣常的思維方式和觀察角度。
生：冰糖葫蘆。
師：外面還包著紙？（眾笑）
生：扁豆。
師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說(shuō)。
生：坦克的車輪。
師：這輛坦克立起來(lái)了？（笑聲）
生：毛毛蟲。
師：不是。
生：蠶繭。
師：蠶繭，五個(gè)蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？
生：是。
師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來(lái)。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。剛才有同學(xué)問(wèn)看到那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平�？磻T了的方法去看，覺(jué)得畫得不像，才笑。
師：嗯，你們把這一點(diǎn)弄懂了，很好。你們對(duì)畫畫感興趣嗎？
生：感興趣。
師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺(jué)得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問(wèn)題也不錯(cuò)。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有？讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：要沒(méi)有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒(méi)把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說(shuō)。
生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？
師：記住你的問(wèn)題。你說(shuō)。
生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？
師：含義還不太明白，坐下。實(shí)際上你們剛才不是說(shuō)，我讀懂了一個(gè)道理，這個(gè)道理就是含義。至于這個(gè)道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問(wèn)題嗎？
生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”？
師：你的意思是希望你的父親對(duì)你要求松點(diǎn)嗎？（眾笑）你說(shuō)。
生：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”？
師：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”？嗯，你說(shuō)。
生：為什么“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父親才教“我”學(xué)畫畫？
師：你的意思是嫌他父親教得太晚了？看來(lái)你們提的這些問(wèn)題對(duì)理解課文不是很重要的�？赡苣銈兝斫庹n文差不多了。你還要說(shuō)嗎？
生：我問(wèn)這篇課文每個(gè)自然段是什么意思？
師：那是你自己的事情，不是我的事情。
生：我想知道為什么老師看了我的“畫”要拿起來(lái)問(wèn)大家？
師：為什么拿起畫來(lái)問(wèn)大家？嗯，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有點(diǎn)意思。看來(lái)大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？
生：愿意。
師：好的。（教師從旁邊拿過(guò)一個(gè)話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋）你們猜這膠袋里面有什么東西？
生：楊桃。
師：對(duì)。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃插到話筒架竿的頂端）不畫這個(gè)竿子，只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開始作畫。
�。▽W(xué)生作畫，教師查看）
生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，休息10 分鐘再上課。
