課文分析：

　　“太陽是由香氣的。”這種超乎尋常的想象也只有兒童才會(huì)有。而孩子之所以能感受到這一切，還因?yàn)閶寢尩臒o處不在。這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界，感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極感受生活的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎？課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著，到處都有”我們和她一起去聞一聞，找一找吧！

　　師板書課題：18、《太陽的香氣》

　　設(shè)計(jì)說明：

　　激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

　　二、讀文識字：

　　1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。

　　2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會(huì)的被評為“識字大王”。

　　3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

　　4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

　　利用小組互助的形式識記文中的生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

　　教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。

　　三、理解課文：

　　1、師有感情地范讀全文。

　　生想：太陽的香氣到底藏在哪兒？

　　師讀后集體交流，生讀出文中的句子。

　　2、在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“果子里，稻米中”怎么會(huì)有太陽的香氣呢？

　　3、生在小組內(nèi)解決疑問，如不能解決，全班集體解決。

　　4、指導(dǎo)朗讀，以讀代講。

　　有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。

　　5、拓展：

　　師問：你感受過太陽的香氣嗎？你認(rèn)為太陽的香氣還會(huì)藏在哪里？

　　學(xué)生之間互相交流。

　　6、學(xué)了課文后，你明白了什么？

　　學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

　　7、帶著感情，再讀課文。

　　在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)情感是很好的方式，把課文帶入了生活。

　　四、書寫生字

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。

　　2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成寫字練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。

　　培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

　　五、課外延伸：

　　讀一讀課下搜集的有關(guān)“陽光、太陽”的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。

　　培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。