課文分析：

　　一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽(yáng)光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。

　　詩(shī)歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠(yuǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：出示一顆小草一朵鮮花

　　看到這兩樣?xùn)|些，你會(huì)想到什么？

　　生各抒己見(jiàn)。

　　師：文中我們的作者又想到了什么呢？

　　板書(shū)課題：17、心里的世界

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、讀文識(shí)字：

　　1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)互相解決。

　　2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況，全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

　　3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

　　4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

　　把識(shí)字任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時(shí)給予幫助，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、習(xí)慣性。而且充分利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、感情朗讀，體會(huì)意境。

　　1、師有感情地范讀全詩(shī)。

　　2、指名朗讀第一小節(jié)。

　　問(wèn)：“小草”長(zhǎng)在哪里？“鮮花”開(kāi)在哪里？生進(jìn)而理解書(shū)中聯(lián)想的合理性。

　　3、指名朗讀第二小節(jié)。

　　問(wèn)：浪花和大海有什么關(guān)系？陽(yáng)光和藍(lán)天是什么關(guān)系？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，語(yǔ)氣要舒緩，邊讀邊想象。

　　5、生自讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”的意思。

　　指導(dǎo)朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿

　　“結(jié)合朗讀理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境”是學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法，對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，可以降低學(xué)生理解課文的難度。

　　以讀代講，在讀中感悟，體會(huì)意境。

　　四、展開(kāi)想象，拓展延伸。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說(shuō)一說(shuō)，“看到--，我想到了--。”

　　可以改編書(shū)上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。

　　師同時(shí)做好記錄整理工作，評(píng)出“想象大王”。并準(zhǔn)備辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。

　　將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生到更廣闊的天地里去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的作用。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　生先自己仔細(xì)觀察，師再重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生最后完成課后“寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　學(xué)會(huì)觀察教師的范字的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)好字的基矗