教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，      但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識并會寫本課生字和詞語。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

　　（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　�。�3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學過程：

　　一．詩歌導入  創(chuàng)設情境

　　師：今天，老師給大家?guī)�來一首�?yōu)美的小詩，名字就是《手》

　�。ㄕn件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。

　　爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。

　　老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。

　　朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我?guī)椭��?/p>

　　手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）

　　這節(jié)課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題，齊讀。）

　　【設計意圖：以簡短的小詩把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。】

　　二． 初讀識字  整體感知

　　師：先來聽一聽手的心聲吧。注意聽清字音。（師范讀）

　　師：聽了課文，你有什么感受？

　　生：手很神奇……（指名回答）

　　師：是啊，我們的手很神奇。課前老師留了預習作業(yè)，文中只有三個生字，大家一定認識了吧。

　　（出示詞語 指名讀。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我們互相之間就是彼此。）潔白的帆  飛翔（翔字在書寫上要注意什么？）

　　師：生字預習的不錯，詩歌應該會讀的更棒，自己來讀一讀，注意讀準字音。

　　生：（自由讀詩歌）

　　師：誰想來讀一讀？其他同學聽聽他們讀的準確嗎。

　　（指名分小節(jié)讀）

　　師：他們的字音讀得準確嗎（指名正音）

　　師：誰還想讀？那么就把機會給每一個人。讓我們分成四個小組來讀，比一比哪個小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）

　　師：我們四年一班的同學讀得真流暢。讀著讀著，你或許產(chǎn)生了疑問，或許產(chǎn)生了些感受�，F(xiàn)在，讓我們靜下心來，默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。當然你還可以提出有價值的問題，讓我們共同探討。

　�。ㄕn件出示小貼士：a.可以畫出令你感觸較深的句子。

　　b.可以用簡單的詞句記下你的感受。

　　c.可以提出有價值的問題，共同探討。）

　　師：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？

　　（指名匯報。生讀出自己喜歡的詞句。）

　　師：還有哪些問題嗎？（生自由回答同學提問釋義）

　　生：為什么說我們的手師電線……

　　師：這個問題提的很有代表向性。同學們可能還有類似的疑問，作者把我們的手比作電線、橋、船、小鳥，他想表達什么樣的情感呢。一會兒你一定會在課文中找到答案的。

　　【設計意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質(zhì)兼美�！�

　　三．理解感悟。

　�。ㄒ唬�學習第一小節(jié)。

　　師:請隨老師走進第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）

　　師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。

　　師：這里，我們的手是……

　　生：（接）是電線。

　　師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）

　　你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？

　　生：我們的手像電線。讀一讀。

　　師：（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。

　　師：課文當中還有這樣的句子嗎？

　　生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。

　　師：你能說出幾個這樣的句子嗎？

　　生：老師是園丁。……

　　【設計意圖：對“是”這一比喻詞學生剛接觸，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用�！�

　　師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會想到什么。作者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評價。

　　生：談讀書體會。

　　生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。

　　生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。

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　　師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）

　　師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）

　　師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）

　　師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）

　　【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發(fā)學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學習做批注筆記也是本課的一個內(nèi)容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會�！�

　�。ǘ�）學習二、三、四小節(jié)。

　　師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感�，F(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，并適當做些批注。

　　生：自由讀文，做批注。

　　師：如果你覺得讀一遍不足以體會，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學交流一下。

　　生：和小組同學交流自己的感想。

　　師：誰來談一談自己的想法？

　　生：匯報第二小節(jié)感受。

　　生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。

　　生2：我認為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情。

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　　師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）

　　師：誰想讀？同桌面對面讀，展現(xiàn)你的友好吧。

　　師：其它哪個小節(jié)打動了你呢？

　　生：匯報第三小節(jié)。

　　師：適時點評，指導讀。

　　師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。

　　生：匯報第四小節(jié)。

　　師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？

　　師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。

　　生：快樂賽讀。齊讀。

　　【設計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權(quán)交回給學生�！�

　　四．小結(jié)升華。

　　師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）

　　師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。

　　生：跟老師學做手語：很高興認識你。

　　師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。（配樂分小節(jié)朗讀）

　　師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會背哪個小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵。

　　生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。

　　【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學生充分體會文章內(nèi)涵�！�

　　五．擴展仿寫。

　　師：太了不起了，同學們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？

　　生：熱烈掌聲。

　　師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請大家小組合作，每個成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。

　　生：小組合作完成詩歌創(chuàng)作。

　　師：哪一小組先來展示你們的作品？

　　生：全班讀題目，小組依次讀。

　　【設計意圖：落實語言文字訓練，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)�！�

　　六．總結(jié)

　　師：讓我們再次把最熱烈的掌聲送給這些可愛的小詩人們。（掌聲）

　　師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？

　　生：用心/用腦/……

　　師：用腦用心，也離不開手吧。

　　師：同學們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）

　　【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來，走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味�！�