教學(xué)目標：
基礎(chǔ)性目標：
1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學(xué)生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學(xué)過程：
一、交流信息，引入新課
1、今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認識到手與自己的生活息息相關(guān)。）
2、進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個評價。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學(xué)生的知識水平和情感體驗。）
二、初讀感知，認讀生字
我們的新聞發(fā)布會到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什么？（落實教學(xué)目標中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。）
三、品讀課文，深入感悟
1、“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）
2、現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。）
3、進行全班交流。
�。�1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)）
�。�2）朗讀課文的起始段。
�。�3）現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結(jié)課文，交流收獲
1、今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。）
2、你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護你的雙手？
五、作業(yè)設(shè)置
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
總評：
在本課教學(xué)中鄒老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用“新聞發(fā)布會”的新穎形式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂效果顯著。
1、尊重學(xué)生認知水平，組織學(xué)生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學(xué)生的語文教學(xué)便是從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開始的，同時基于“雙手”是學(xué)生最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，但也因為雙手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關(guān)于手的信息資料。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生的認知水平，重視其情感基礎(chǔ)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料的過程中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了能力，讓學(xué)習(xí)更加有效。
2、重視學(xué)生的情感體驗，有效地進行課文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構(gòu)于原有認知結(jié)構(gòu)上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學(xué)時立足于學(xué)生原有生活經(jīng)驗，并努力在學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗之間建立一種相似的聯(lián)系。例如開課伊始，老師讓學(xué)生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學(xué)文后又結(jié)合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業(yè)是讓學(xué)生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學(xué)始末，這樣，使學(xué)生有了意義建構(gòu)的基礎(chǔ)和深入探究的動力，促進了學(xué)生的語文能力與人文精神的和諧發(fā)展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
