《渴望讀書的大眼睛》說課材料
我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的《渴望讀書的大眼睛》這一課，本課是一片夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張?jiān)鹑鐣P(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。
一、本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、感受大眼睛的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大眼睛渴望讀書的特點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。
努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入的對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活環(huán)境、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。這是適當(dāng)?shù)囊M(jìn)多媒體，直觀形象，畫面鮮活，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走進(jìn)課文。
2、瞬間凝聚，導(dǎo)入課題。
大眼睛這張照片是希望工程的標(biāo)志，很多學(xué)生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，觀察，感觸會更深。
3、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自讀課文，教師出示簡單的閱讀提示，讓學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)課文。
鎖定重點(diǎn)，品讀大眼睛內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分別采用了指名讀、齊讀、配樂朗讀等方式，讓學(xué)生讀出感情才能更好的體會情感。
在解讀大眼睛內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，抓住關(guān)鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有等來啟發(fā)學(xué)生的情感。
在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生融情想象：他還生怕什么？這樣的設(shè)計(jì)，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。
再就是抓住“憂郁”這個(gè)詞，讓學(xué)生與自身相對比，體會這些孩子的生活狀況。
抓住句子“他上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有。”（為什么？）聯(lián)系上下文。
由大眼睛擴(kuò)展到其他的貧困兒童，并出示失學(xué)、輟學(xué)兒童數(shù)字資料以及與日本的對比資料，激發(fā)學(xué)生為他們做點(diǎn)什么的強(qiáng)烈愿望。然后感受希望工程的成就，啟發(fā)學(xué)生的愛心。
深入主題，感受大眼睛魅力。
在這一環(huán)節(jié)中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》為底樂渲染氣氛，展示人們?yōu)樨毨和鞒龅姆瞰I(xiàn) ，以及國家為他們采取的優(yōu)惠措施，在喚起孩子愛心的同時(shí)，也要滲透一些愛國教育。
暢談體會，超越升華。
以大眼睛姑娘生活狀況前后的對比以及一些貧困兒童學(xué)習(xí)環(huán)境前后的對比，讓學(xué)生自由發(fā)言。
本課在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
《渴望讀書的大眼睛》反思
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時(shí)抓住大眼睛直奔文章重點(diǎn)：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計(jì)不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時(shí)努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨(dú)特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅(jiān)強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報(bào)等搜集了資料，同時(shí)課堂上我通過多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個(gè)學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”
