《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時
�。ń虒W(xué)設(shè)計）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文；
2、 學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫；
3、 找出文中重點詞句，體會葉欣工作的“高風(fēng)險“、“高強度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；
4、 初步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點：
體會葉欣工作的“高風(fēng)險“、“高強度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；
教學(xué)難點：
體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入：
1、 板書：戰(zhàn)士，提問：什么樣的人可以稱為戰(zhàn)士呢？我們把醫(yī)生、護(hù)士叫著什么？（在“戰(zhàn)士”前加上“白衣”）什么樣的醫(yī)生、護(hù)士我們可以把他叫著“白衣戰(zhàn)士”呢？（再補充課題“永遠(yuǎn)的”），加上這個詞又怎么理解？
2、 質(zhì)疑課題：我們把誰稱為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？為什么這么稱呼她呢？請同學(xué)們打開課本第11課，到課文中去尋找答案吧。（提出自讀要求：把字間讀準(zhǔn)，句子讀通順，做到字字入目）。
二、初讀課文，初步感知文意。
1、“戰(zhàn)士”是戰(zhàn)場上不畏死亡，沖鋒在前，如急鋼鐵巨人般堅強、勇敢的。但課文中為什么把護(hù)士長葉欣說成是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？（學(xué)習(xí)課文一至三節(jié)，在此前老師簡介有關(guān)“非典”資料。）；
3、 2、學(xué)習(xí)課文四至六節(jié)：
（1）、默讀課文四至六節(jié)，把自己體會深刻的句子畫下來，在文旁寫下自己的體會；
�。�2）、交流反饋：
師：哪個詞概括了這三節(jié)的主要內(nèi)容？（身先士卒）；
師：課文哪些地方寫出了葉欣一派身先士卒的“戰(zhàn)士”作風(fēng)？（重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五、六節(jié)的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生談讀文后的感受、體會與理解，重點詞語抓住三“高”、“斬釘截鐵”、“心甘情愿”）；
3、 朗讀課文第七節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會患病的護(hù)士長葉欣仍堅守著自己工作的崗位，無愧于“白衣戰(zhàn)士”稱謂。
4、 學(xué)習(xí)課文八、九兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會葉欣的離去牽動著千萬人的心，她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著人們，是人們心目中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”結(jié)束全文。
三、 作業(yè)布置：
1、 描紅、臨寫課后生字；
2、 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；
3、 收集有關(guān)葉欣資料，補充閱讀。
本節(jié)課設(shè)計教學(xué)談：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第一篇課文。這個單元共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個“愛”字，每每讀著這個單元的幾篇文章，那種無聲的愛感動著我，使我總是不能自已，以至淚雨滂沱了。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣冒著高風(fēng)險，高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)中我將相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識和當(dāng)時嚴(yán)峻的形勢，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“戰(zhàn)士”一詞體會感受葉欣的所作所為無愧于一個光榮的“白衣戰(zhàn)士”的稱謂，使學(xué)生帶著自己的理解去感悟走近葉欣，感受葉欣身先士卒的無私奉獻(xiàn)精神。課在教學(xué)過程中我將尊重學(xué)生的多元理解，讓人物的形象在學(xué)生的頭腦中更加豐滿。這篇課文人文性很強，我將尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在思想上受到震動，在精神上受到一定的洗禮，在做人上有所促進(jìn)。課堂上的小練筆不僅讓學(xué)生通過語言文字的理解與感悟，使自己有所想、有所感，更給他們提供了在實踐中學(xué)習(xí)語文的平臺，有效實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
