《鳥語》教后感

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

　　本文以“鳥語”為題，并非探究鳥兒的語言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥語”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護鳥的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。在執(zhí)教的過程中，我注重學(xué)生的心靈感受，從情感入手效果非常好。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　我在上課伊始便揭示出課題，即而將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以音樂一一放給學(xué)生聽，學(xué)生閉上雙眼，仿佛置身于大自然中，傾聽著鳥兒們的歌唱。這時，我問孩子們：“你們都聽到什么？有的學(xué)生說：“我聽到了鳥兒們在歌唱。”有的說：“我聽到了好幾種鳥的叫聲，他們的叫聲各不相同。”有的說： “我聽到鳥兒和我們聊天。”這時，我馬上追問：“你知道他們在和你聊些什么嗎？”學(xué)生們更興奮了，躍躍欲試。就在想象處于最佳點時。引領(lǐng)學(xué)生融入作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。

　　二、巧借省略號，激發(fā)想象

　　在教學(xué)到“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，鼓勵學(xué)生大膽的去想，設(shè)計了這樣的問題：這句話中的省略號表示什么？作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）

　　學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂。” “從努力起飛的小鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。” “從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護樹木，人人有責(zé)’。”

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　　三、運用精美課件，進行思想教育

　　課文講完后，播放一組精美的圖片，配上詩意的語言，對學(xué)生進行愛鳥護鳥、保護環(huán)境的教育，效果非常好。

　　語文課要引領(lǐng)孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。