【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課13個生字，其中田字格前面的兩個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　4、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，揭示課題。

　　1、出示教學掛圖。

　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

　　畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

　�。ㄏ鄼C出示：竺可楨、綻開）

　　2、讀“竺、楨、綻”3個字，能讀準字音。

　　3、討論第二題，相機板書：第一朵杏花。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀。

　　出示要求：

　�、佥p聲自讀課文2遍。

　�、谧x準生字的音。

　　③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況。

　�、旁簤� 一株 泛出 程度 頃刻 鄭重 大概 估計

　　規(guī)律

　�、浦笇ёx長句子。

　　出示第1自然段第二句，第5段第三句，第16段第二句。

　　⑶指名讀課文。

　　三、再讀課文，指導分段。

　　出示提示：

　�、虐磿r間先后順序，本文應如何分成兩段？

　　⑵文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　四、分段，說段意。

　　第一段（1－5）：竺爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白是什么原因。

　　第二段（6－15）：第二年，在孩子的幫助下，竺爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺爺爺通過長期精確觀察，掌握郵氣候變化規(guī)律。

　　五、指導書寫生字。

　　第二課時

　　一、揭示課題：

　　同學們，通過上堂課的學習，我們已經(jīng)了解了這篇課文的基本內(nèi)容。今天我們繼續(xù)學習《第一朵杏花》（齊讀課題）

　　二、初步整體感知課文。

　　1、春天到了，杏花迎著春風開放了，開得可多可美了，請同學們打開課本，快速地將課文瀏覽一遍。完成這樣一道練習。

　　出示：

　　課文中哪幾個小節(jié)具體描寫了杏花的樣子。

　　請用“”畫出描寫杏花的句子。

　　2、課文把杏花描寫得很美，哪幾個小節(jié)具體描寫了杏花的樣子呢？請你讀一讀。

　　3、《第一朵杏花》這個故事前后寫了兩年的春天第一年是從第一段寫到哪兒？做個記號。

　　4、第一年春天竺可楨爺爺面對那么多杏花和第二年春天面對著第一朵盛開的杏花，他的心情是不是一樣的呢？情感不同說明什么呢？

　　4、提問：竺可楨爺爺最關心的是什么。

　　5、竺爺爺關心第一朵杏花是什么時候開的，不僅從他情感上可以體會出來還可以從他說的話中體會得到？哪些話呢？（板書：“我是問第一朵杏花是哪天開的。”）

　　三、學習1－5小節(jié)。

　　1、指名讀第一部分。（簡單評價）

　　2、出示第一段。

　　這是一個陽光明媚的中午。……

　�、胚@里把杏花寫得這么美，你想怎么讀呢？誰來試試看。

　�、浦该�讀。

　�、强磥�，你讀書是很有辦法的，你是怎樣讀好這幾句話的呢？（向同學推廣經(jīng)驗）

　�、冗�有誰愿意讀的。

　　⑸聽了他們這樣讀書，其他同學又是怎樣讀好這段話的。

　�、释瑢W們在讀書時有沒有注意這兩個詞，圈一圈。

　�、它c一下“泛出”“綻開”這兩個詞。

　�、听R讀第一小節(jié)。

　　3、學習2－5小節(jié)。

　　⑴過渡：杏花開得這么美，可是竺可楨爺爺關心的卻是第一朵杏花是什么時候開的。

　　課文的2－5小節(jié)寫的是人物的對話，讀的時候我們要注意人物的語氣，表情，動作等。

　�、普埻瑢W們試著讀一讀。

　�、侵该�讀。

　　學生評價（就某一句讀得怎么樣，談自己的看法）

　�、刃〗Y：讀人物的對話時，要注意用提示語來體會讀書的感情。

　�、沙鍪镜�3小節(jié)。

　　“是啊，杏花開了。說著……。

　　a、這一句誰來讀。

　　b、這里不僅寫出竺爺爺說的什么還寫出了他是怎么說的，以及他說話時的動作。

　　c、為什么說是“習慣地問”。

　�、尸F(xiàn)在誰能連起來將2－5小節(jié)讀好的？

　　四、學習6－15小節(jié)。

　　1、過渡：時間過得很快，轉眼第二年春天又到了，課文的第6小節(jié)將春天寫得特別美，你能將春天美的感覺讀出來嗎？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、課文的7－15小節(jié)，寫的是小孩發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開了，并把這個消息告訴了竺爺爺，這里也有許多人物的對話。

　�、排c2－5節(jié)的對話對比有什么不同？

　�、茮]有提示語，但我們能體會是誰說的，怎么說的嗎？

　�、切〗M討論讀。

　�、戎该�讀。

　�、稍u價：這樣讀可不可以，你們小組是怎么讀的？還有哪個小組愿意讀的？

　　⑹小結：同學們課文的2－5小節(jié)寫人物對話時，加了提示語，而這里卻沒有加，是因為作者知道我們大家能夠體會得到，這樣寫很簡潔，但由于我們是四年級的學生，寫作文時應盡量學著運用提示語。

　　4、述：當竺爺爺聽到第一朵杏花開了，心中可高興了，課文中是怎么寫的呢？

　　出示：

　　第15小節(jié)。

　�、耪l能把竺爺爺當時的興奮勁兒讀出來的？

　　⑵圈出“立即”“興沖沖”“快步”

　�、沁@一節(jié)同樣寫杏花開了，作者改用了哪一個詞語呢？為什么用“捧出”��？ ⑷整個這一段，你能讀好嗎？

　　比賽讀。

　　五、整體回瞻課文。

　　大家讀到這兒有沒有想過，竺可楨爺爺看到第一朵杏花開了這么興奮是為什么��？

　　（課后大家可以帶著這個問題，再閱讀閱讀有關竺可楨爺爺?shù)墓适�。�?/p>

　　第三課時

　　一、略講第16小節(jié)。

　　1、匯報查找資料。

　　2、自由讀課文。

　　出示：竺可楨爺爺搞科學研究，需要的是（ ）時間，從來不用（ ）、（ ）這些字眼，也不用（ ）和（ ）代替觀察。

　�、艑W生輕讀課文兩遍。

　　⑵在字中圈出答案，指名回答。

　�、侵笇Ю斫�“精確”。

　　3、小結：學習本課，你覺得竺可楨爺爺是個怎樣的人。

　　二、練習。