教材分析：

　　在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

　　教學目標

　　1、讀懂樹木的對人類的作用，增強環(huán)保意識。

　　2、通過有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂植樹的情景。

　　3、自學生字新詞，能有情感地背誦這篇課文。

　　第一課時

　　主要目標：這一課時應讓學生讀得準，讀出詩歌的節(jié)奏，理解樹木的作用，還得認認真真地把生字寫好。

　　一、情境引入

　　1、同學們，你們看，我們身邊的花草樹木已經快發(fā)出了新芽，再過些日子，我們的世界將會是……（盡可能讓學生來形容這種景象，板書相關詞語，調動學生已有的積累，既是文本情景的創(chuàng)設，也是對以前學習成果的回顧。）

　　2、當看到綠意盎然樹木時，我們會感到無比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹木對我們有什么作用嗎？

　�。�聯(lián)系課外知識，讓他們盡情地說出樹木的作用。）

　　3、總結，板書課題。

　　二、自學課文，朗讀課文。目標：讀準，讀出節(jié)奏，并學好生字詞。

　　1、順上一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生朗讀。

　�。�……既然樹木對我們這么重要，那我們抓緊去植樹吧�。�

　　2、讀前布置任務

　　A、讀準每個字音，把不太理解的字詞作好記號。

　　B、再讀一遍，盡可能讀通順些，對自己不理解的地方結合課文內容或工具書或同桌交流解決。

　�。ń處熓占瘜W生學習的一些信息）

　　3、指名讀。

　　字字過關，句句通順，并鼓勵讀出節(jié)奏感。

　　針對一些難的生字新詞進行點撥指引，板書“渠、栽、版”辨析。

　�。ㄍ瑫r注意教給方法。）

　　三、讀懂文本內容

　　1、你們能不能用詩歌中的語句來告訴我樹木都有哪些作用呀？（選擇讀，有目的地讀，讀仔細了。）

　　A、給學生思考自讀的時間。

　　B、交流讀，鼓勵把找到的語句讀得更好。

　　2、師生交流，討論如何讀好這些句子。

　　四、指導寫字

　　1、簡要總結上學期的寫字情況，并回顧寫字時應注意什么。

　　2、自己觀察，體會寫法。

　　3、教師有針對性指導。

　　4、給學生充足的時間完成習字練習作業(yè)。

　　第二課時

　　教學重點：這一課時重點是引導學生再次深入地朗讀，走入文本的情境，并能熟讀成誦，讓文本的思想春風化雨般進入孩子們的心靈之中。另外，完成相關課堂作業(yè)。

　　一、復習引入

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了樹木對我們有哪些好處？誰能比較完整地告訴大家？（鼓勵學生不看書，并用書上的語句說出。）

　　2、同學們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹－我們的身邊，荒山、野嶺還都等著我們去植樹呢！現(xiàn)在就讓我們一起去植樹。

　　二、深入品讀，感受情境

　　1、（接上）教師先放聲有情色地引讀“迎著和煦的春風……”

　�。ㄊ疽鈱W生用這種有節(jié)奏，有情味的朗讀，完整地感受詩歌的情境。）

　　2、分節(jié)指導朗讀

　　A、形象性地讀好第一節(jié)。

　　如感受迎面而來的春風，感受怎樣地行走（感受“邁”的形象性。）

　　另外，這里的“走”很有號召力，要讀出號召力。

　　B、指導讀出第二節(jié)。

　　前四個詞語表處所，很形象，要一個一個慢慢讀出，讀出時，眼前出現(xiàn)這個地方（想象讀）。

　　C、指導讀出3-5小節(jié)

　　充分體會植樹的作用，可分一下形式朗讀。

　　D、最后一節(jié)

　　用齊讀的方式引領學生感受。

　　三、背誦指導

　　1、幫學生理清一下詩歌的脈絡。

　　1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。3-5寫植樹的作用好處。最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。

　　2、可以分段落背誦。

　　3、指名背，針對具體情況再加以指導。

　　四、作業(yè)指導

　　1、完成課后第五題。

　　（選一種樹，了解它的名字、外形特征以及作用，試著講一講，在課堂中與同學交流。）

　　2、指導學生完成補充習題上的習題。

　　教學反思：

　　《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。

　　課前思考：

　　植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗。對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。

　　課后反思：

　　原想在精講多練上下功夫，沒想到一到上課就擔心學生這里不懂，那里不明白，啰嗦了半天，雖然教學任務完成了，但學生練習的時間卻少了，仔細看看補充習題上的題目，上課如果一帶而過，那學生能做出來嗎？有時發(fā)現(xiàn)教學真的很無奈，講多了又沒時間寫作業(yè)，講少了，一些練習學生又不懂了。本課我覺得在植樹好處的把握上較準確，大部分學生能完整、準確地表達。文中“綠色工廠”“綠色寶庫”“綠色的希望”三個詞組所指的內容上課時要讓學生明確一下。希望大家在今后的教學中能多一些疑問，我們一起來討論。

　　課前思考：

　　這篇課文比較淺顯，學生容易掌握，在教學中，我采用“三讀”教學，一讀是讀準字音，讀通句子；二讀是將課文讀通順、讀流利，以小組為單位進行賽讀；三讀是讀透，將課文中不理解的地方作上記號，小組交流合作，如果還是不能夠解決，則集體一起解決。課文中學生可能不太理解“綠色工廠”（這是光合作用，讓學生在第一課時后去查閱資料，以充實學習內容）還有“四化”，可由老師講解，如果時間充裕，也可以讓他們自己去查閱。

　　授后小記：

　　今天在教學中，重點是讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，在講解時，我結合寒假作業(yè)中學生所寫的日記本，讓他們更貼切地感受到寫日記的重要性，同時也要注意日記的內容，語句的通順等。

　　今年我們實施免費向學生提供教科書，還要進行循環(huán)使用，這與“愛護圖書”有著相同之處：即不損壞教科書，不隨意亂畫、不卷角，所有記號用鋼筆來做等。通過圖畫的學習，學生能夠比較自覺地講出來，再由老師進行總結。結合我們學校每周都要開放圖書，讓學生借閱，我們也知道如何去保護圖書，只是，圖書利用的程度還有待提高啊！