【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書(shū)課題、讀題：
師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
二、初讀、感知
1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。
出示：聳立 鐵砧
預(yù)兆 小熊星座
3、 三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
解決問(wèn)題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。
解決問(wèn)題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書(shū)“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！
4、 聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：
今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（出示要求）
2、交流。
（1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
�、裾勔饬x：
生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機(jī)出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”
評(píng)：羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書(shū)：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？
�、驇煟赫n文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
Ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字�。ò鍟�(shū)：走一走、看一看）
�。�2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云
�、�
生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的?
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。
�、蚯趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：
有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。
天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。
�、蟠笞匀涣粼谔焐系奈淖诌�有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。
�。�3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭
�、耖喿x天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？
和同桌說(shuō)說(shuō)。
Ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書(shū)：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動(dòng)畫(huà)：普通人認(rèn)為 。
�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）
評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田�。R讀）
Ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書(shū)：花崗石的到來(lái)）
出示：花崗石圖片。 自定義動(dòng)畫(huà)：普通人的疑問(wèn)是： ？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？
引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)——
出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱(chēng)為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢�；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
�、舸蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆�，你們?cè)趺粗肋@么多呀？
師：看來(lái)，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法�。ò鍟�(shū)：學(xué)一學(xué) 問(wèn)一問(wèn)）
3、總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書(shū)里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前
大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言
你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川
大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)
�。�2）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？
2、課后，請(qǐng)大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
