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2009-06-21 21:31:35 下載試卷 標(biāo)簽:教師 閱讀 語(yǔ)文 閱讀材料
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品,它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種,而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng),通俗易懂,教學(xué)時(shí)宜以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維,積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然,另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
[設(shè)計(jì)理念]
本文教學(xué)時(shí)采用讀議寫(xiě)三結(jié)合的策略:在讀中內(nèi)化文本,在議中升華文本,在寫(xiě)中超越文本。力求凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)新境界。
[設(shè)計(jì)過(guò)程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
。1)讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字?)
。2)讀作者
、俳M織學(xué)生展開(kāi)討論。(可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū))
、谛≠Y料閱讀:
伊林(1895—1953),蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師,被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品,如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等,對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛(ài)讀書(shū),喜歡大自然,喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象。這一切,為他日后用文藝的手法,詩(shī)一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè),因成績(jī)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?924年起,他還在大學(xué)念書(shū)時(shí)就開(kāi)始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,一出版就受到讀者的喜愛(ài),在這之后的30多年中,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日,在莫斯科逝世,終年58歲。
(3)讀通文章
、僮杂勺x,讀正確;
、谧x讀劃劃,對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍;
、壅故咀x,分小組或以桌為組進(jìn)行;
、苤该x,整體感知文本。
。4)讀懂文本
、倬x,讀懂了什么?讀出了哪些困惑?
②組織交流,教師引導(dǎo)
、壑攸c(diǎn)閱讀,大自然的文字——“星(第二小節(jié))、云(第三小節(jié))、石頭(第五六小節(jié))”
、芑刈x,走進(jìn)文本。
[語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,我想這“讀”定然是少不了的。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為,更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無(wú)聲對(duì)話過(guò)程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主,力求通過(guò)形式豐富的閱讀,讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思考,發(fā)展自己的思維和情感,既得到一定的思想啟發(fā),又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
(1)議“教師”
、俳處熜〗Y(jié):同學(xué)們,課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫(xiě)照嗎?
、谧h議,課文哪些語(yǔ)句能看出這樣的“智慧“?
如:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會(huì)找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星,有北極星的那邊就是北方。”
“有卷云就不會(huì)有好天氣,十成有九成是陰雨——————飛行云知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”
“它并不普通,它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
“它不是人搬來(lái)的,而是冰搬來(lái)的。”
(2)議“自己”
、俳處熜〗Y(jié):這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧!
②議議,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等)
。3)議議,這是不是一種人性美呢?是不是人與自然的和諧美呢?(略)
[議的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度;一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平、思維能力。在議中讀,在讀中議。既不游離于文本本身,又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間,從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。] 三、寫(xiě)————在寫(xiě)中超越文本
(1)教師小結(jié):同學(xué)們,大自然是神奇的,就像是一本百科全書(shū),它需要我們?nèi)ラ喿x,去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請(qǐng)敞開(kāi)心扉,一起來(lái)描繪自己心中的大自然吧!
(2)摘錄,有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)
(3)寫(xiě)一寫(xiě),《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書(shū)》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累,議論是吸收,而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上,積極營(yíng)造寫(xiě)的氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě),無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力,而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,良好語(yǔ)感的形成,活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]
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