教學(xué)要求：
1、能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中蘊(yùn)含的故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2、通過(guò)搜集和整理資料的過(guò)程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象里，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、活動(dòng)先行，作好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事�？梢允浅烧Z(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
2、激趣導(dǎo)入，明確要求。
課前開展課本劇表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談看完后從故事中明白的道理、得到的啟示；明白本次的寫作要求；談自己寫故事的收獲。
3、交流感悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，層次分明，做到想象合理豐富，能準(zhǔn)確把握故事中的形象，力求鮮明生動(dòng)。
4、學(xué)生作文，交流完善。
學(xué)生在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫作。
課前思考:
那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說(shuō)，而又便于口頭進(jìn)行講述的通俗性文學(xué)體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經(jīng)歷就是一個(gè)個(gè)故事。想找到它們，你就得多讀書，查資料，相信學(xué)生能從語(yǔ)文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫寫讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫在找故事時(shí)發(fā)生的“故事”……任選一兩個(gè)寫下來(lái)。
課前思考：
讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學(xué)生可以寫讀后感、神話寓言故事、看圖（插圖）的想象作文還可以是故事的續(xù)編、詩(shī)歌的改編、甚至是課文故事的復(fù)述，看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)不易。教師不易指導(dǎo)，有些學(xué)生不易取材很茫然�？戳藢W(xué)生的草稿再做定奪。本人還是偏向于讀后感，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該要能寫出比較有深度的讀后感了，可以結(jié)合練習(xí)７的口語(yǔ)交際來(lái)寫作。
授后小記：
指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。
一、感不離讀，讀感結(jié)合。
讀是感的前提，感是讀的結(jié)果，因此對(duì)原作的準(zhǔn)確理解，把握住要點(diǎn)，是寫好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。
寫讀后感，不僅有感的內(nèi)容，也要有讀的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內(nèi)容，這是因?yàn)槟闼x的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的，不作任何介紹就發(fā)表議論會(huì)使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡(jiǎn)介，不僅使學(xué)生或讀者對(duì)陌生的作品有所了解，即使對(duì)于熟悉這篇作品的讀者來(lái)說(shuō)，也能起到激發(fā)思索的作用。
二、感想必須集中。
讀一部作品，所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來(lái)，那樣的感想什么都說(shuō)不透，猶如蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點(diǎn)，著手揮灑，更容易寫得充實(shí)而深入。
三、聯(lián)系實(shí)際，言之有物。
感想作為議論文，必須密切聯(lián)系實(shí)際。因此，在讀后感寫作的指導(dǎo)上，應(yīng)特別提倡針對(duì)熱門話題進(jìn)行有理論、有實(shí)例的、生動(dòng)的剖析，從活生生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，闡述人們所思考的和關(guān)心的問(wèn)題，這樣的感想才有意義，才能對(duì)廣大讀者的心靈有所觸動(dòng)。
聯(lián)系實(shí)際，可從兩個(gè)方面引導(dǎo)。
首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，來(lái)衡量自已以往的言行，決定取舍，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠(chéng)懇。
四、開拓思路，貴在創(chuàng)新。
課前思考：
尋找到故事以后，不能立刻就動(dòng)筆寫作。因?yàn)槲覀兯鸭墓适虏⒉欢际俏覀儗懽髂苡玫蒙系模械囊苍S太長(zhǎng)，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對(duì)搜集的故事進(jìn)行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語(yǔ)言把故事重新敘述出來(lái)。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點(diǎn)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語(yǔ)文書里的故事，所以，在寫作的時(shí)候要時(shí)刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來(lái)風(fēng)、無(wú)中生有的感覺(jué)。怎樣做到緊扣課文呢？一般來(lái)說(shuō)可以從課文先談起，然后用設(shè)問(wèn)或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。
尋找到故事以后，不能立刻就動(dòng)筆寫作。因?yàn)槲覀兯鸭墓适虏⒉欢际俏覀儗懽髂苡玫蒙系�，有的也許太長(zhǎng)，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對(duì)搜集的故事進(jìn)行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語(yǔ)言把故事重新敘述出來(lái)。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點(diǎn)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語(yǔ)文書里的故事，所以，在寫作的時(shí)候要時(shí)刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來(lái)風(fēng)、無(wú)中生有的感覺(jué)。怎樣做到緊扣課文呢？一般來(lái)說(shuō)可以從課文先談起，然后用設(shè)問(wèn)或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。
課后反思：
學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，有的寫了《完璧歸趙》，有的寫了《寬恕的力量》，有的寫了《澠池之會(huì)》……一個(gè)個(gè)故事都來(lái)之于語(yǔ)文書，語(yǔ)文書里的故事還真不少，大家都把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚了，并且結(jié)構(gòu)完整，中心明確。
課后反思:
剛剛批完學(xué)習(xí)的習(xí)作,被他們的作文深深感動(dòng)了.學(xué)生不僅通過(guò)多種渠道搜集課文背后的故事,同時(shí),還大膽發(fā)揮想象,進(jìn)行故事延續(xù)拓展;還談了學(xué)習(xí)課文故事的體會(huì).深深感到,這樣的作文訓(xùn)練:好!
