教學(xué)要求：
1、能借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2、通過搜集和整理資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象里，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
1、活動先行，作好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事�？梢允浅烧Z故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
2、激趣導(dǎo)入，明確要求。
課前開展課本劇表演活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生談看完后從故事中明白的道理、得到的啟示；明白本次的寫作要求；談自己寫故事的收獲。
3、交流感悟，引導(dǎo)點撥。
小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生寫作時注意按照一定的順序，重點突出，層次分明，做到想象合理豐富，能準(zhǔn)確把握故事中的形象，力求鮮明生動。
4、學(xué)生作文，交流完善。
學(xué)生在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題寫作。
課前思考:
那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進(jìn)行講述的通俗性文學(xué)體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經(jīng)歷就是一個個故事。想找到它們，你就得多讀書，查資料，相信學(xué)生能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫寫讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫在找故事時發(fā)生的“故事”……任選一兩個寫下來。
課前思考：
讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學(xué)生可以寫讀后感、神話寓言故事、看圖（插圖）的想象作文還可以是故事的續(xù)編、詩歌的改編、甚至是課文故事的復(fù)述，看似簡單實質(zhì)不易。教師不易指導(dǎo)，有些學(xué)生不易取材很茫然。看了學(xué)生的草稿再做定奪。本人還是偏向于讀后感，六年級的學(xué)生應(yīng)該要能寫出比較有深度的讀后感了，可以結(jié)合練習(xí)７的口語交際來寫作。
授后小記：
指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。
一、感不離讀，讀感結(jié)合。
讀是感的前提，感是讀的結(jié)果，因此對原作的準(zhǔn)確理解，把握住要點，是寫好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。
寫讀后感，不僅有感的內(nèi)容，也要有讀的內(nèi)容。一般來說，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內(nèi)容，這是因為你所讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的，不作任何介紹就發(fā)表議論會使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡介，不僅使學(xué)生或讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發(fā)思索的作用。
二、感想必須集中。
讀一部作品，所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都說不透，猶如蜻蜓點水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點，著手揮灑，更容易寫得充實而深入。
三、聯(lián)系實際，言之有物。
感想作為議論文，必須密切聯(lián)系實際。因此，在讀后感寫作的指導(dǎo)上，應(yīng)特別提倡針對熱門話題進(jìn)行有理論、有實例的、生動的剖析，從活生生的現(xiàn)實出發(fā)，闡述人們所思考的和關(guān)心的問題，這樣的感想才有意義，才能對廣大讀者的心靈有所觸動。
聯(lián)系實際，可從兩個方面引導(dǎo)。
首先，是聯(lián)系個人實際。用作品上的人物、事跡觀點，來衡量自已以往的言行，決定取舍，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是更為誠懇。
四、開拓思路，貴在創(chuàng)新。
課前思考：
尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對搜集的故事進(jìn)行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細(xì)節(jié)，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來風(fēng)、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設(shè)問或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。
尋找到故事以后，不能立刻就動筆寫作。因為我們搜集的故事并不都是我們寫作能用得上的，有的也許太長，有的也許內(nèi)容太籠雜，所以，還要根據(jù)需要對搜集的故事進(jìn)行加工處理，展開我們的想象，用我們自己的語言把故事重新敘述出來。這關(guān)系到習(xí)作的成功與失敗。這兒還想提醒同學(xué)們，故事是關(guān)于“事”的，我們就要緊緊把握寫事作文的要點，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，故事是關(guān)于“人”的，我們就要抓住寫人文章的特點，通過細(xì)節(jié)，寫出人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特征。我們寫的是語文書里的故事，所以，在寫作的時候要時刻記住我們寫的故事要緊緊扣住課文，不能脫離課文而寫作，這樣很容易讓讀者感到突兀，甚至產(chǎn)生空穴來風(fēng)、無中生有的感覺。怎樣做到緊扣課文呢？一般來說可以從課文先談起，然后用設(shè)問或者其它的方式巧妙的轉(zhuǎn)入要敘述的故事。
課后反思：
學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，有的寫了《完璧歸趙》，有的寫了《寬恕的力量》，有的寫了《澠池之會》……一個個故事都來之于語文書，語文書里的故事還真不少，大家都把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚了，并且結(jié)構(gòu)完整，中心明確。
課后反思:
剛剛批完學(xué)習(xí)的習(xí)作,被他們的作文深深感動了.學(xué)生不僅通過多種渠道搜集課文背后的故事,同時,還大膽發(fā)揮想象,進(jìn)行故事延續(xù)拓展;還談了學(xué)習(xí)課文故事的體會.深深感到,這樣的作文訓(xùn)練:好!
