教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書里的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開思維，拓展思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：把故事完整有順序地記敘下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你真的熟悉手中的語(yǔ)文書嗎？翻開印刷精美的語(yǔ)文書，除了看到一篇篇富有教益的課文，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書中的故事呢？它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事？有的藏在成語(yǔ)中，如“鑿壁借光”，“囊螢映雪”的典故，還有的是一些課文的背景故事，如讀《半截蠟燭》了解二次世界大戰(zhàn)故事，《林沖棒打洪教頭》之前的故事……要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語(yǔ)文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時(shí)發(fā)生的故事…… 請(qǐng)各位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的語(yǔ)文書，準(zhǔn)備談自己最喜歡的故事。

　　2、師生交流，整體了解學(xué)生喜歡的課文。

　　二、明確寫作要求

　　1、出示要求：寫出語(yǔ)文書的一個(gè)故事

　�。�1）寫一個(gè)語(yǔ)文書里的故事。

　�。�2）把故事寫完整。

　�。�3）要有順序地寫。

　�。�4）要有合理的想象。

　　（5）不允許抄襲。

　�。�6）也可以寫一寫你從故事中得到的啟示。

　　2、學(xué)生談自己最喜歡的一篇故事。

　　3、重點(diǎn)介紹一篇故事：《四面楚歌》

　　項(xiàng)羽和劉邦原來(lái)約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來(lái)劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，覺(jué)得應(yīng)該趁項(xiàng)羽衰弱的時(shí)候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會(huì)合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項(xiàng)羽部隊(duì)。終于布置了幾層兵力，把項(xiàng)羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時(shí)，項(xiàng)羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒(méi)有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊(duì)都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說(shuō)：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊(duì)里面楚人這么多呢？”說(shuō)看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來(lái)，在營(yíng)帳里面喝酒，并和他最寵愛(ài)的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過(guò)，都覺(jué)得抬不起頭來(lái)。虞姬自刎于項(xiàng)羽的馬前，項(xiàng)羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

　　4、談這篇文章的改寫方法。

　　三、確定故事，撰寫草稿。

　　1、每個(gè)學(xué)生確定自己要寫的故事。

　　2、談構(gòu)思和提綱。

　　3、撰寫草稿，老師指導(dǎo)。

　　四、研究草稿。

　　1、研究草稿中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生修改。

　　3、謄寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作7 語(yǔ)文書中的故事

　　藏在成語(yǔ)中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　教學(xué)反思

　　我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)就比較有針對(duì)性；三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。

　　藏在語(yǔ)文書里的故事

　　翻開語(yǔ)文書，一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的畫，映入眼簾。但是，還有許多藏在語(yǔ)文書里的故事，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　《生命的林子》背后就隱藏了這樣的一個(gè)故事——這是一個(gè)關(guān)于玄奘小時(shí)候的故事。傳說(shuō)玄奘小時(shí)候被方丈收養(yǎng)在寺里，從小就有慈悲之心。有一天，小玄奘念完經(jīng)，方丈便吩咐他去砍柴。小玄奘興致勃勃地去砍柴，好不容易砍了好大一捆柴，心里美滋滋的：“方丈一定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我的！”他掂一掂身上沉重的柴，大步流星地往回走。這時(shí)，一位頭戴斗笠，身著馬甲，腰里別著一把砍柴的斧子的樵夫走了過(guò)來(lái)，手上還拎著一條活蹦亂跳的魚。小玄奘擋住了他：“這位失主，我用柴來(lái)?yè)Q您的魚行么？”樵夫挺納悶的：“小和尚，你要魚干什么？哦！我知道了，你是想沾沾腥。好，好，給你！”小玄奘高興極了，拎了魚興沖沖地往山下跑。可能是小玄奘跑得太快了，一下子就撞倒了樵夫，樵夫望著玄奘歡蹦著遠(yuǎn)去的背影，腰了搖頭，嘆了一口氣。玄奘并沒(méi)有吃那條魚，他把魚放進(jìn)了池塘里，看著魚自由自在的樣子，他開心地笑了。沒(méi)想到，這一幕碰巧被方丈看見了。玄奘低著頭，一幅甘于受罰的樣子。方丈撫摸著玄奘的頭，說(shuō)：“好孩子，我不罰你了！”

　　玄奘那么小，就那么有愛(ài)心，就算犧牲自己也不怕。這不正是他成為名僧的緣由嗎？