第一課時

　　1．學會生字，理解詞語的意思。

　　2．讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解劉備是個怎樣的人。

　　3．按“三顧茅廬”的順序紿課文分段。

　　學會生字，理解詞語的意思。了解課文的主要內(nèi)容，初步了解劉備是個怎樣的人。按“三顧茅廬”的順序紿課文分段。

　　1．揭題解題。(1)顧：拜訪。(2)簡介<三國志)(背景知識)。

　　2．按要求自學課文。

　　(1)輕聲讀，讀通課文，讀準字音。

　　岡(gang) 謁(ye) 數(shù)九寒天(shu)

　　(2)自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：

　　三顧茅廬、大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見。

　　(3)想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得劉備是個怎樣的人?

　　3．檢查自學情況。

　　(1)指名朗讀，檢查是否讀通，隨機正音o

　　(2)注意“謁”與“藹”、“快”與“快”的字形的區(qū)別o

　　(3)指名說說對思考題的理解。(只檢查學生對課文的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

　　4．按“三顧茅廬”的順序，給課文分段，并寫出段意。

　　第一段(第1自然段)寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。

　　第二段(第2自然段)寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，而諸葛亮又不在家，只得快快而回。

　　第三段(第3—6自然段)寫劉備三訪諸葛亮，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。

　　5．作業(yè)：作業(yè)本上1、2、3題。

　　第二課時

　　1．學習課文，進一步認識劉備求賢若渴，禮賢下土的精神。

　　2．比較三次去茅廬的異同，為分辨文章詳略打下基礎(chǔ)

　　進一步認識劉備求賢若渴，禮賢下土的精神

　　1．聽寫詞語。

　　2．自由朗讀課文，用“一”在課文中劃出劉備三顧茅廬時誠心相請的詞句。

　　(1)學生自讀課文，劃出有關(guān)詞句。

　　(2)小組討論交流學習結(jié)果。

　　(3)指名匯報，同學評議、補充。

　　(4)教師小結(jié)。

　　3．再讀課文，找出課文中劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點，說說課文為什么這么寫。

　　同：劉備對待諸葛亮前后一致的謙恭態(tài)度。

　　異：第二次增加了環(huán)境描寫，借助環(huán)境描寫的襯托，反映出

　　劉備請諸葛亮決心大，心意誠。第三次寫了“劉備靜候”的細節(jié)，表現(xiàn)了劉備禮賢下士。

　　4．三顧茅廬的結(jié)果怎樣?用上“因為……所以……”，“不僅……還”等關(guān)聯(lián)詞說說諸葛亮為什么答應(yīng)輔佐劉備。

　　5．朗讀課文。

　　6．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

　　第三課時

　　1．分辨課文詳略。

　　2．認識課文把劉備和張飛對比的寫法。

　　3．縮寫課文。

　　分辨課文詳略

　　縮寫課文。

　　1．復(fù)習導(dǎo)人：“三顧茅廬”這個故事主要是寫誰的什么精神?那么課文為什么花廠較多的筆墨寫張飛呢?

　　2．讀課文，劃出描寫張飛的句子，討論從這些描寫中你可以看出張飛是個怎樣的人。

　　3．分角色將寫劉備的語句和寫張飛的語句對應(yīng)起來讀一讀，說說這樣對應(yīng)起來寫有什么好處。(反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)

　　4．分辨文章的詳略。

　　(1)課文寫了劉備三次拜訪諸葛亮，比較一下篇幅，看看課文詳寫了哪——次，為什么要詳寫，第三段呢?(詳略處理是為表

　　現(xiàn)中心服務(wù)的。)

　　5．作業(yè)。(兩題中任選一題)

　　(1)縮寫課文，要求不改變原文的意思，字數(shù)在300字以內(nèi)。

　　(2)畫連環(huán)畫，并配上文字說明，書名叫(三顧茅廬)。