學習目標：

　　1． 初讀文本，整體感知，學會課文中的生字和三個重點詞語。

　　2．通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展學生語言。抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

　　3．在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴，培養(yǎng)以誠待人，誠心實意去做事情的感情。

　　學習思路：

　　在學生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，贊美誠。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、題質疑，初知大意出示課題，引導學生質疑。

　　回憶《三國演義》中有哪些有名人物，重點談論劉備、張飛、關羽、諸葛亮四人，前三者在桃園為振興漢室而結義，那諸葛亮又是怎樣加入這支隊伍的呢？

　　引出：三顧茅廬

　　今天我們要來探討一下這篇課文-——《三顧茅廬》。根據我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。

　　板書：三顧茅廬

　　二、整體感知文本，讀課文。

　　1、同學們，已經初讀過課文了，那應該知道(a.誰三顧誰的茅廬？b.為什么三顧茅廬？c.結果怎樣？)

　　理解課題：劉備三次去草屋懇請諸葛亮出山輔佐完成大業(yè)。

　　2、“三顧茅廬”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？

　　（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）在課文中，劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的呢？

　　要想細細品味劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學生讀課文）

　　三、重點質疑，讀中感悟

　　△ 可從劉備的語言來探究：

　　A．品讀劉備、張飛第一次對話

　　張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！”劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

　　重點品悟：胡說、大賢及反問句。

　　B．自由對讀后三次對話

　　張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”

　　張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”

　　張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”

　　C、劉備、諸葛亮的對話

　　劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到。”

　　如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。

　　教學時重點抓好朗讀，讓學生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

　　△ 可從劉備的行動方面來探究：

　　回到住地新野，劉備派人去隆中打聽。過了幾天，得到回報，說諸葛亮回來了。劉備叫人立即備馬。

　　三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。

　　“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。

　　△ 可從環(huán)境描寫方面加以探究：

　　當時正是數九寒天，雪花紛飛。

　　三人冒雪走到臥龍岡，劉備輕叩柴門，開門的還是上回那個書童。

　　“數九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。

　　△ 可從張飛的態(tài)度方面加以探究：

　　張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

　　教師小結：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。（這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生讀讀議議，保護學生的獨特見解，真正做到向全體學生開放，向學生的思維開放。）

　　歸納：同學們尋找得很全面，很準確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達，現(xiàn)在我增加難度，要求同學們尋找一個好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。

　　……

　　課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？

　　……

　　你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時，張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。

　　是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。

　　板書：三 顧 茅 廬

　　劉備 誠心誠意