祁黃羊教學(xué)設(shè)計及反思

　　教材分析：

　　這是一篇歷史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、 背景導(dǎo)入

　　春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國），而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

　　齊讀課題  9祁黃羊

　　二、 整體感知

　　1、 請同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

　　學(xué)生自讀課文。

　　2、 學(xué)習(xí)生字新詞

　　霸主  征伐    晉悼公    舉薦    召見    慎重   避免

　　3、 交流

　　文章講了祁黃羊的什么事？

　　學(xué)生各抒己見。

　�。ㄖv了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事）

　　表揚：你真會讀書，這十個字就能概括祁黃羊的所做的事

　　“中軍尉”是什么意思？

　　對，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？

　　學(xué)生讀課文，理清文章段落。

　　3——7小節(jié)寫外舉不避仇   8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親

　　2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)

　　請同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié)，抓住具體的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

　　學(xué)生讀書

　　3、交流

　　A、“我看“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　祁黃羊是怎么說的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。

　　從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。

　　同學(xué)們想想什么是“鄭重地”？（嚴(yán)肅、認真等）你試著讀讀

　　假如你是悼公，聽到這一消息，你會想些什么？

　　生：祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！

　　生：解狐會不會報復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。

　　如果你就是悼公，你會怎樣對祁黃羊說？

　　生發(fā)表個性化見解。并通過朗讀體驗。

　　你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們再現(xiàn)那一場景？

　　學(xué)生體驗式朗讀。

　　B、悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

　　此時此刻悼公會怎樣說？你試讀一下。學(xué)生讀體會。

　�。◤哪愕恼Z氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見確實是外舉不避仇。

　　過渡：

　　祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心    通過體能式朗讀體會人物思想    老師相信同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí)，一定會運用這一方法將這一部分學(xué)會。

　　4、 學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”

　　5、 交流

　　6、 理解重點句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

　　“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）

　　重點詞語我們理解了，這句話你能解釋了嗎？

　　生說。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）

　　同學(xué)們說的真好，，由這點我們也知道了如果抓住重點詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。

　　7、 通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？

　　對，以國家安危為公，也就是以“愛國”為公。

　　四、 拓展延伸

　　此時，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽了祁黃羊的事情，你會說些什么？

　　假如我是___________.我會說__________________________________

　　1、 學(xué)生書寫

　　2、 交流

　　老師點評：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學(xué)們的話，一定十分高興，還會夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

　　3、 祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳，晉悼公十分感動，說（齊讀最后一小節(jié)）

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　又一次捷報傳來，晉悼公更是高興，他對祁黃羊說：再讀最后一小節(jié)。

　　五、 布置作業(yè)

　　搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。

　　板書設(shè)計：

　　外舉不避仇         愛國心             內(nèi)舉不避親

　　祁黃羊

　　教學(xué)反思：

　　蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。

　　師：本文講了祁黃羊的什么事？

　　生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。

　　師：請同學(xué)們再讀課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？

　　生1：4-8小節(jié)

　　生2：4-7小節(jié)

　　生3：3-7小節(jié)

　　生4：3-8小節(jié)

　　師：同學(xué)們再讀讀課文，其實是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。

　　師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

　　生：……

　　在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點句了。此時老師應(yīng)及時的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。

　　在設(shè)計讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時，沒能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點出其作用和特殊性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題，但當(dāng)時我都沒有做）以至在這一部分浪費不少時間，同時也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。

　　在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對話時隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。

　　由于經(jīng)驗尚淺，課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能靈活地實施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學(xué)到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

　　自評：

　　“終于上完這堂課了！”此時的我如釋重負。我長長吁了口氣。太緊張了！這種久違的感覺讓我陷入困境。在課堂上有好幾次忘記要說什么，使整堂顯得十分凌亂。

　　靜下心來，細細體味，我覺得本堂課最成功之處在于拓展延伸部分，當(dāng)學(xué)生將心中的話表達出來時，我感到十分高興，因此對他們的評價也不由得生動起來：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學(xué)們的話，一定十分高興，還會夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。最后一個一切的設(shè)計也達到了預(yù)期的效果。學(xué)生們激情的朗讀也為課堂劃上了圓滿的句號。

　　這些讓我興奮，但還有一些更值得我深思。我是緊張，緊張得說話有些亂。然而緊張背后透露出的是我自身準(zhǔn)備的不足和自身能力的缺乏。課堂是千變?nèi)f化的，這就要求教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，要求教師具有較高的現(xiàn)場應(yīng)變能力。而我在這兩點上明顯不足。這才使課堂陷入困境。我想這是我今后很長時間內(nèi)應(yīng)努力去學(xué)習(xí)的。

　　當(dāng)然還有一些小的細節(jié)如在不停地走來走去，背手，挽袖等等教態(tài)方面的不良習(xí)慣，也應(yīng)及時的糾正。

　　感謝這堂課，讓我暴露出這么多的不足，讓我明確了努力的方向。