教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、聯(lián)系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導(dǎo)入。

　　2、在現(xiàn)實(shí)生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。

　　3、板書課題：  3、祁黃羊

　　圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，你一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？ 課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解新詞。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？

　　2、檢查初讀情況，理清文章層次

　�。�1）讀一讀課文中難讀的詞語

　�。�2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　3、指名分段讀課文，感知課文

　　（1）指名讀第一自然段

　　簡(jiǎn)介時(shí)代背景：幾個(gè)大國(guó)：秦國(guó)、晉國(guó)、魯國(guó)等。

　　理解“征伐”：討伐，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)

　　（2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）

　　用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因。

　�。�3）祁黃羊第一次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（第3—7自然段）

　�。�4）祁黃羊第二次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（8—11自然段）

　�。�5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？

　　板書：外舉不避仇  內(nèi)舉不避親

　　這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語3遍

　　2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時(shí)分別會(huì)想些什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的高貴品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)復(fù)述。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納

　�。ㄈ缙铧S羊?yàn)槭裁床幌扰e薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）

　　二、精讀感悟

　　1、出示文中三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”的句子：

　　（1）“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　�。�2）“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　（3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”

　　教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)。從而體會(huì)祁黃羊是個(gè)處事公正的人。

　　2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　3、練習(xí)分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對(duì)話讀出人物的思想感情。

　　4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：出以公心）

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、回憶各段大意

　　2、突出重點(diǎn)，祁黃羊兩次舉薦說得詳細(xì)些。

　　3、同座互說。

　　4、指名復(fù)述、評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，開一個(gè)小小故事會(huì)。