我不是最弱小的

　　教學目標

　　1．會認14個生字、會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文；體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　教學準備

　　學生預習、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲導入（對對子游戲）激發(fā)興趣

　　例如：明對暗、夜晚對白晝、強大對弱小

　　二、揭題導讀，體現個性

　　1．今天，我們就來學習一個與弱小有關的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。

　　2．學生讀課題，鼓勵學生讀出個性。

　　3．教師小結：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想聽聽這個故事嗎？

　　三、初讀課文，方法多樣化

　　1．讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　2．劃：邊讀邊劃出不認識的字，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？

　　4．說：與同桌交流自己學習收獲，互相取長補短。

　　四、自主匯報，找出特點和規(guī)律

　　1．組內互相檢查生字讀音

　　2．識字、記字方法交流：學生可利用形聲字的特點，動作演示法，生活中識字等方法認字、記字。

　　3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學生在游戲中鞏固識字。

　　五、細讀提高，主動探索

　　1．再讀課文：思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

　　2．請同學們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

　　3．指導學生有感情地朗讀這兩個句子，體會語氣的變化。

　　4．啟發(fā)學生和薔薇花的對話，適時想象：看到這樣薔薇花，你會怎么想？

　　六、書寫生字

　　1．學生提出需要老師指導的新字，并指出書寫注意的地方。

　　2．學生互相評價。

　　板書設計

　　7我不是最弱小的

　　識字庫：

　　弱　末　薩　托　鈴　族　嬌

　　隨　芬　芳　聊　傾　遞　掀

　　第二課時

　　一、回顧

　　1．復習上節(jié)課的生字：開火車、競賽讀、齊讀

　　2．指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理

　　二、師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響

　　三、重點朗讀、真情體驗

　　1．指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法

　　2．學生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學習伙伴讀

　　3．師生共同評價

　　4．在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用

　�。�1）先讀課文，讀后讓學生自由談感受，鼓勵學生點出自己的獨特感受。

　　（2）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。

　�。�3）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護童心。沒有這美麗弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　1．聯系自己的生活談體會：薩沙和我們一樣只是一個上小學二年級的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也曾伸出過援助之手，也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

　　2．教師評價并小結

　　3．創(chuàng)編故事

　　五、書寫

　　學習剩下的幾個字

　　1．學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導

　　2．根據實際情況，教師范寫指導

　　3．師生、生生互相交流評價

　　板書設計

　　7　我不是最弱小的

　　雨衣　　　　　       ↑

　　媽媽──→托利亞─→托利亞薩沙

　　↓