教學(xué)目標(biāo)：
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫某一場面。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的道德品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、 先讓我們認(rèn)識下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？
二、感動引發(fā)，重點分析課文內(nèi)容。
1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。
3、重點交流片段：
（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：
①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯?rdquo;，表現(xiàn)出力度。
�、谕瑢W(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？
語言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。
�、弁魄脙蓚�比喻：
——為什么說老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？
三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請找出來。正如我們學(xué)過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。
�。ㄖ攸c第二次）。出示文段：
�、僭谑裁辞闆r下出現(xiàn)的這次鳴叫？
�、谶@群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？
�、圩杂勺x第5、6兩節(jié)：有什么問題要問。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）
�、苡懻摗⑿〗Y(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點以及作者的表達(dá)方法（運用比喻、擬人、對比等）。
再讀5～6兩節(jié)回味。
3．自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀。開展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。
2、這個故事打動了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。
3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團(tuán)結(jié)的鳥兒”？
當(dāng)時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來呢？
小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結(jié)時說出來。天鵝與我們?nèi)祟愐粯�，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場面。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。
布置作業(yè)：運用點面描寫場景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫下自己的感想。
板書設(shè)計：
天鵝的故事
老天鵝 整群天鵝 重重?fù)浯?nbsp; 齊心歡快
