設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引入，鋪墊情感
同學(xué)們，在我們相處的一年多時(shí)間里，我們讀了許多故事，這一個(gè)個(gè)故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個(gè)個(gè)故事伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們又將走進(jìn)另一個(gè)故事，這個(gè)故事真實(shí)而又感人，讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查字音，初讀感知
1．請(qǐng)你大聲地讀一讀這個(gè)故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開(kāi)始。
2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)有點(diǎn)讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評(píng)價(jià)糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
3．老人給我們講了一個(gè)什么故事�。磕隳苷f(shuō)一說(shuō)嗎？是的，課文2—8自然段就寫了這個(gè)故事。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境
1．從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有打過(guò)獵，你是從故事的哪個(gè)自然段讀出來(lái)？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個(gè)自然段。
2．這是多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
�。ㄒ唬┢纷x“老天鵝破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次…… ”
1．這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2．這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）
3．是啊，老天鵝是用自己的生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面啊，我把這段話整理了一下。出示整理詩(shī)句：老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔辖?jīng)過(guò)這沉重的一擊鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)接著是第二次第三次… …
請(qǐng)你想像畫面先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？你來(lái)讀——
冰面沒(méi)有破，再沉重些，你來(lái)讀——
冰面沒(méi)有破，再沉重有力些，你來(lái)讀——
冰面震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)——
讓我們一起來(lái)讀——
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。
4．提升感悟。
（1）讀到這里，你覺(jué)得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書(shū)，并追問(wèn)：饑餓勇敢 頑強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)烈的求生欲望 生命 希望
�。�2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書(shū)）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：同情憐憫 ）
5．提升品讀。
�。�1）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了的是什么？（是一首詩(shī)）。老人的心就是這首詩(shī)內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩(shī)的韻味，該怎么吟出來(lái)嗎？你來(lái)吟
�。�2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
�。ǘ┢纷x“天鵝群破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：…… 這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）
1．想像畫面，讀出畫面。
（1）這是整個(gè)天鵝群們齊心合一起破冰的情景，請(qǐng)你們自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面�。坑致�(tīng)到了什么呢？
�。�2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
�。�3）聽(tīng)勞動(dòng)號(hào)子，說(shuō)聽(tīng)了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2．感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
�。�2）天鵝們齊的是什么心��？
�。�3）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說(shuō)干得是歡快的呢？
3．提升品讀。
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……” ：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀
第二組天鵝緊接上
三四組天鵝一起讀
大伙兒一起來(lái)破冰
師生配合讀出韻律來(lái)。
4．提升感悟。
�。�1）歸納板書(shū)：多么激動(dòng)人心的畫面，多么可愛(ài)的天鵝，他們（指板書(shū)：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書(shū)。）
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂�，如此頑強(qiáng)（再指板書(shū)）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
�。�3）那你覺(jué)得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5．小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過(guò)渡：“是啊，多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”
1．整整30年過(guò)去了，這枝獵槍還是一直掛在墻上，它好像在無(wú)聲地告訴我們什么呢?
2．從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個(gè)字是這樣寫的，“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重。其實(shí)我們?nèi)撕网B(niǎo)是平等的，現(xiàn)在這樣的寫法已經(jīng)廢除了，是這樣寫的，“我”字在左，“鳥(niǎo)”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫法。
3．是的，這就是現(xiàn)在的鵝字，同學(xué)們，多么美麗的文字，多么可愛(ài)的天鵝，又是多么動(dòng)人的故事，它們伴隨著我們成長(zhǎng)……
