16、天鵝的故事
教材簡析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動的場面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪�？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1．播放課件（預(yù)備鈴時(shí)播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過春�？墒�——
2、（用課件播放起因）：問，天鵝們面臨著怎樣的危機(jī)？
過渡：我們一起來看看天鵝們是如何度過這次難關(guān)的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1．指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過渡：天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。
感人至深的文章需要精心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞語，最好靜下心想一想，這個(gè)詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？大家細(xì)細(xì)體會一下，可以在詞語邊上寫寫感受。
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▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價(jià)？它顧及到了嗎？老天鵝可真——勇敢、奮不顧身）
�、谘菔荆� 騰空而起 用力撲打 重重地
請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。
�。ㄔ谶@危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對天鵝群體的愛，帶著義無反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書：奮不顧身）
2．激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個(gè)硬碰硬，
在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想： _______ ？再來撞擊一次�。ㄖ该x）；
在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想：________? 再用力一點(diǎn)！（指名讀）
在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了，老天鵝又想： ________? 加油�。。ㄖ该x）
一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。這真是一位“破冰勇士”。
（播放課件）
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）（出示文字）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。（出示圖片）
這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時(shí)此刻想干什么？
一只天鵝來了，有一只天鵝來了，又來了一只……有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的————、有的——————、有的——————————。
聽，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲————
聽過勞動號子嗎？（播放課件）勞動號子是比較短促有力的，湖面上傳來——（引讀）
小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉之軀，加入了破冰的隊(duì)伍，他們?yōu)樽约旱纳床�，團(tuán)結(jié)起來為自己爭取生存的權(quán)利。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
四、引讀第七自然段，想象說話
1、在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
聽（播放聲音）
2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_________的笑，這是__________的笑。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說__________
天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧�。ㄗx:出示它們昂著……）
3、學(xué)到這，你有沒有話想對老天鵝和天鵝群說（課件出示填空）
這是一只____________的老天鵝，它__________________________
這是一群____________的天鵝，它們__________________________
五、引入第8小結(jié)
斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動也沒有動過？
六、課文引申
1、課外資料補(bǔ)充：
2、小結(jié)：動物和人類一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛護(hù)動物，和動物和諧地生活。（播放圖片）
教學(xué)反思：
《天鵝的故事》選自蘇教版第8冊的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。
教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
1、課始——創(chuàng)設(shè)意境，以景激情
在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，通過模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，也啟開學(xué)生與文本對話的閘門。
2、課中——激發(fā)情感，以情促思
一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生先體會重點(diǎn)詞語的含義，形象的老師的語言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想？再來一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想 ？努力點(diǎn)，用力點(diǎn)（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油啊�。ɡ首x）。”接著讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，學(xué)生此時(shí)的情感已完全被那驚心動魄的畫面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個(gè)動畫帶來的效果
3、課終——豐富資源，情感共鳴。
把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力的工具，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在課堂學(xué)習(xí)后，又運(yùn)用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動物和人類和諧相處的畫面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類與動物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
