設(shè)計理念:
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華.怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢 我確定了這樣的教學(xué)思路:"淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情."著力體現(xiàn)三個方面;
一,淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋,工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受.但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴.達(dá)到詩與情,情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力.
二,渲染意境,入情入境
詩中有畫,畫中有情.詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美.要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點.教師深情并茂的范讀,生動的課件,誦讀時的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,進(jìn)入古詩意境所作的努力.
三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗.讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識"蓬,側(cè),苔,借"4個生字.
2,朗讀古詩,熟讀成誦.
3,通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.
教學(xué)重點:
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩是教學(xué)的重點.
教學(xué)難點:
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點.
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔.河里的小魚可多了.它們快活地游來游去.幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺作,自主識字
1,瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)
2,你們認(rèn)識嗎 自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn).學(xué)生自由讀生字,教師巡視.
3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧.小組合作學(xué)習(xí)生字.
4,交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音.重點指導(dǎo)讀好"蓬,側(cè)"兩個生字.
(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎 開火車認(rèn)讀生字.
(3)游戲:送小魚回家.
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家.誰來幫幫它 指名讀,小組讀,全班齊讀.
評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里.
三,初讀古詩,讀通讀順
1,漁光村這兒不僅魚兒多,風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀 (邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答.
2,對,他在釣魚.想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎 那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧.(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題.
3,教師配樂范讀.
4,你們都被這首小詩吸引了.它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩.
5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽.讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家?guī)蛶退?學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩.
6,反饋:
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音.
(2)邀請自己的小伙伴讀詩.
(3)齊讀古詩.
四,憑借情境,品讀古詩
1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻�專心學(xué)釣魚的孩子吧.你們看!(出示第1句詩的情境圖)
2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的 指名說.
問:你還看到了什么 指名說.
3,教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4,詩人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身."(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句.
5,這個小孩多認(rèn)真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽 指名讀.
師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方.誰還想讀 指名讀.
師評讀:對呀.他在那兒專心學(xué)釣魚呢.讀得好!
6,你們都想讀呀 可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來.自由練讀.
7,多種形式讀詩的第1句.
(1)指名看圖表演讀.
(2)男女生賽讀.
(3)齊讀.
8,師生互動表演.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!
還沒釣到一條角.他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠(yuǎn)處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路.如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢 這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個問路的人.
(2)進(jìn)人情境.
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子.
(3)模擬表演.
(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊
學(xué)生自由做動作.(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀 指名說.
9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢 我們來讀讀詩吧.(出示詩的第2句)指名讀.
10,指導(dǎo)朗讀.
你剛才不是不理我嗎 生怕嚇跑了快上鉤的魚兒.(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周.)我們再來聽他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準(zhǔn)備好了!師生接讀.
評:有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼?
11,大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀.
12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.
五,反復(fù)吟誦,誦出味道
1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀.
2,把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!
3,全班展示:指名配樂讀,同座合作讀,全班配樂齊讀.
六,激情總結(jié),拓展升華
1,今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識了一個聰明的孩子.其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎
指名說.(如:《所見》,《村居》,《村晚》……)
2,布置作業(yè):
你想做哪道題呢 請選擇自己喜歡的一項完成.
(1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽.
(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽.
(3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演.
板書設(shè)計:
小兒垂釣
(唐)胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身.(天真可愛)
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)
