[教材分析]
課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
[學(xué)生分析]
1．學(xué)生通過影像資料和聽故事等途徑，對宋慶齡以及樟樹的外形和生長特點有了一定的感知，但對事情經(jīng)過、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解。
2．學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續(xù)予以重視。
[設(shè)計理念]
本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
[教學(xué)重點]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
[教學(xué)難點]領(lǐng)會樟樹的象征意義。
[教學(xué)時間]三課時
第一課時
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1.板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2.出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。
3.解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1. 教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2.說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1.提出自讀課文要求：
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）在不理解的詞句下面打上“？”
2.檢查自學(xué)課文。
教師教進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1.自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2.由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3.第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4.小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課的生字、新詞。
3.收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過關(guān)鍵詞句理解樟樹的可貴之處，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文“借物喻人”的寫法。
2.通過課文關(guān)鍵詞句的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）
師：宋慶齡故居的——再齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語，概括全文
�。�.過渡：同學(xué)們課題讀得真好，相信大家也能把這些詞語讀好。
2.先請同學(xué)們自由讀一讀這些詞語，邊讀邊體會它們在課文中的意思，讀出它的感情來，讀出它的色彩來。（指名讀）
【出示詞語】
粗壯 稠密 搬家 四季常青
崇敬 瞻仰 紀(jì)念 蓬蓬勃勃
指名分行讀——齊讀
3.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
�。ń榻B了樟樹的外形和生長特點以及可貴之處）
4.請同學(xué)們打開書本，快速閱讀課文，找找哪幾個自然段描寫了樟樹的外形特點和可貴之處的？第四自然段講了樟樹的什么？第五自然段呢？
5.指名交流
二、學(xué)習(xí)課文四自然段。
1.我們一起先來看課文的第四自然段，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這個自然段，看看樟樹的什么給你留下了深刻的印象？
2.交流指導(dǎo)讀
�。�1）粗壯（做動作）
�、� 請同學(xué)們自己讀讀這句話，如果能加上動作就更好了
�、� 指名讀，試試看，邊讀邊加上動作。（一定要叫一個朗讀好的同學(xué)）
③ 聽了他的朗讀，看了他的動作表演，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？
讓我們感受到樟樹的什么特點？（一定要點出生命力旺盛）——板書
�、� 是��！這是一棵生命力旺盛（根據(jù)學(xué)生回答）的樟樹，誰來讀好這句句子（你把樟樹讀活了，仿佛就出現(xiàn)在我們眼前，誰再來讀），齊讀。
（2）稠密，綠得發(fā)亮�！军c出詞語】（想象畫面）
①怎樣的葉子可以稱得上稠密？交流。引讀稠密的樹葉……
②從“稠密”、“綠得發(fā)亮”你的眼前再一次出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？
�、壑该迅惺艿降淖x出來。指名讀。
（3）四季常青
�、偈前�，樟樹四季常青。
聽到夏天，你的腦海中出現(xiàn)什么情景，會用上哪些詞？用上這個詞，說說夏天樟樹是什么樣的。
用這樣的句式說說冬天。
�、谑前�，樟樹一年四季都是那樣的，這就叫——（四季常青）
�、壑该x好這句話。
�、芙處煟ń由先ィ核鼈兛偸悄敲磁钆畈�。你能聯(lián)系上面的內(nèi)容說說什么叫蓬蓬勃勃嗎？指名說
四季常青、蓬蓬勃勃，這又讓你感受到了什么？——板書：頑強
3.齊讀這個自然段，完整地感受樟樹的樣子。
4.現(xiàn)在你知道作者是怎樣一步步地寫出了樟樹生命力旺盛、頑強的特點了嗎?看，課文寫得多有層次��！讓我們一起再來讀一讀。
三、讀第五自然段，品讀“可貴”
１.遠遠望去，樟樹那蓬蓬勃勃的樣子顯示出旺盛的生命力，當(dāng)我們走近樟樹，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你還會有更多的收獲，還會感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。點擊“可貴”閃爍三次
2.請同學(xué)們讀讀上面的這些內(nèi)容，試著給它分分層，想想每一層的意思。（一定巡視）
3.指名交流，說說每一層的意思：
第一層：別的樹木有容易招蟲的缺點（以石榴樹為例）。
第二層：介紹樟樹的可貴之處。
同意他的看法的請舉手？同學(xué)們真了不起！
4.那樟樹的可貴之處在哪里呢？請同學(xué)們讀讀這段話想一想。
5.指名交流樟樹的可貴之處（永久保持香氣，而且能拒蟲）—板書：永久保持
6.具體說說怎么樣就是永久保持了？讀讀下面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
交流【出示句子】
�。�1）即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。
（2）是��！無論怎樣的情況，樟樹的香氣都能——（指板書：永久保持）樟樹的可貴之處就在這里。指名讀
（3）誰再來說說怎么樣就是永久保持了？
出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。也就是說樟樹的香氣有什么作用？ ——板書：拒蟲樟樹的可貴之處就在這里。指名讀
�。�4）小結(jié)：樟樹不僅有永久保持的香氣，而且這種香氣還能拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里。誰來讀一讀這兩句話？指名兩人讀。
讓我們一起把這段精彩的描寫再好好的讀一讀，感受樟樹的可貴之處。齊讀后半段。
7.同學(xué)們，讓我們回過頭來看看文章的第一層，誰來讀一讀。
（1）我們來看這個詞語：“繁衍后代”是什么意思呢？從這個詞語中你發(fā)現(xiàn)什么呢？（石榴樹上蟲子很多）你還從哪里發(fā)現(xiàn)石榴樹上的蟲子很多？
�。�2）這部分內(nèi)容寫的不是樟樹，而是其它樹，可不可以把它去掉？
�。�3）是的，這也正是為了突出樟樹的可貴之處。它的可貴之處在于他——正是因為這種香氣，才使樟樹上沒有一個蟲子，這是其它樹所————（沒有的）——板書：其它樹沒有的
（4）指投影：樟樹的可貴之處就在這里。我們一起來讀讀第一層，感受樟樹的可貴之處。
8.課文的第五自然段，作者具體寫了樟樹的可貴之處，現(xiàn)在你知道樟樹的可貴之處在哪里了嗎？（能永久保持，而且這種香氣能拒蟲，是其它樹所沒有的。）課文又是有條理地告訴我們樟樹的可貴之處。
我們一起再來讀一讀，體會樟樹的可貴。
五、總結(jié)全文：
1.這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，當(dāng)人們懷著崇敬的心情—— 引讀第六自然段。（引讀完出示第五小節(jié)）
2.這是兩棵怎樣的樟樹？
3.在你們手里有一段宋慶齡的簡介，請同學(xué)們讀一讀，看看宋慶齡是一個怎樣的人。
4.現(xiàn)在你知道。人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念了嗎？
指名交流 （這是兩棵在宋慶齡故居的樟樹）
看到樟樹的什么，我想到了宋慶齡的什么？
5.同學(xué)們，讀到這里，我們再來看看第一到三自然段，現(xiàn)在你知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？
6.小結(jié)：正因為樟樹這種永久保持香氣的可貴之處才讓宋慶齡舍不得離開這里，正因為樟樹有和宋慶齡一樣的可貴之處，人們才愛在這兩棵樟樹前留影作紀(jì)念。 7.讓我們一起深情地再讀課題。
8.總結(jié)：《宋慶齡故居的樟樹》寫的只是樟樹嗎？是的，課文寫的是樟樹的外形特點和可貴之處，為的是紀(jì)念這位偉大的革命先驅(qū)，這種寫法就叫做借物喻人（板書）我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。最后，讓我們伴隨這音樂，默讀課文，在心中靜靜地感受樟樹的可貴，感受宋慶齡奶奶的崇高與偉大。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
生命力旺盛 其它樹沒有的
香氣 永久保持
頑強 拒蟲
�。ń� 物 喻 人）
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
1.背誦課文
2.說說兩棵樟樹的特點。
3.人們?yōu)槭裁纯倫墼趦煽谜翗淝昂嫌傲裟睿浚ㄒ驗檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
二、聽寫生詞
三、完成作業(yè)
一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語造句。
1.（ ）樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣（ ）不變。
2.（ ）這木質(zhì)存在一天，蟲類（ ）怕它一天。
3.（ �。┦窍奶爝�是冬天，樟樹（ ）那么蓬蓬勃勃。
二、在括號里填上帶“春”的詞語。
（1）（ ）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
�。�2）（ ）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
（3）（ ）又綠江南岸，明月何時照我還？
（4）（ ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
�。�5）（ ）無處不飛花，寒食東來御柳斜。
�。�6）忽如一夜（ ）來，千樹萬樹梨花開。
三、辨“言、語”，填成語。
�。�1）自己對自己說的話 （ ）言（ ）語
�。�2）說了很多的話 （ ）言（ ）語
�。�3）很少的幾句話 （ ）言（ ）語
（4）豪邁雄壯的話 （ ）言（ ）語
�。�5）像蜜糖似的話 （ ）言（ ）語
（6）隨口亂說的話 （ ）言（ ）語
�。�7）虛假而動聽的話 （ ）言（ ）語
�。�8）含有諷刺意味的風(fēng)涼話 （ ）言（ ）語
四、照樣子寫詞。
例：攀樹枝 摘鮮花
�。� ）雪山 （ ）草地 （ ）長城 （ ）美景
五、讀下面一段話，加標(biāo)點。
李麗對楊玲說 這本 動物世界 有兩個特點 一是語言文字淺顯易懂 二是對猴子 斑馬 大象 獅子等動物的生活習(xí)性描繪得生動有趣 這本書我還沒有看過 你能借給我看看嗎 楊玲說
六、閱讀短文，完成練習(xí)。
宋慶齡小時侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時，宋慶齡突然停下腳步。“怎么了，孩子？”爸爸（ �。┑貑枴�“我不能去了。我已經(jīng)答應(yīng)過小珍，今天上午教她疊花籃。”宋慶齡答道。小珍是宋慶齡的同學(xué)。“哦，是這樣。”父親松了口氣。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以嗎？”“不行不行，我跟她約好的。”宋慶齡（ ）說。“不要緊，明天再向她解釋一下，要不，道個歉也可以嘛。”爸爸繼續(xù)勸說著。“不，你說過，做人要守信用。要是我忘記了約會，明天向她道歉是可以的�？墒�，我并沒有忘記呀，我不能言而無信。”宋慶齡（ �。┑卣f。
宋慶齡送家里人出門后，一個人回到房間里，耐心地等候起來。她一會兒拿起一本書看；一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)�？墒�，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。媽媽心疼地說：“我的女兒一個人在家，該多沒意思�。�”宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很寂寞�？墒牵疫�是覺得很快活，因為，我心中坦然。”
宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現(xiàn)。
1.給短文加一個合適的題目。
2.在括號中填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.從劃線的句子我們可以體會到宋慶齡當(dāng)時的心理活動： 4．“一個人在家，是很寂寞�？墒牵疫�是覺得很快活，因為，我心中坦然。”宋慶齡為什么這樣說？
5．少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡要地寫一寫。
