一、直接導入

　　1．今天我們一起來學習23課

　　板書課題   23、黃河的主人

　　齊讀課題   23、黃河的主人

　　2．“黃河的主人”，提到“黃河”，你對它了解多少？

　　學生說：

　　那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。

　　多媒體展示幾幅黃河圖。

　　看了這些圖片，你有什么感受？

　�。�氣勢雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰 ……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會是它的主人？讓我們來讀課文。

　　二、整體感知

　　1．請同學們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。

　　2．檢查生字

　�。�1）出示本課生詞

　　強磁力體積竹篙筏子憑借

　　黃河滾滾整個兒吞沒濁浪排空

　　膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風生

　　a.自讀

　　b.指名讀

　�。�2）出示多音字

　　我們再來看一組，這一組有點特殊，你會嗎？

　　漂流身系著乘客的安全

　　a. 指名讀

　　b. 用另外的讀音組詞

　　3．讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？

　　指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）

　　三、細讀品悟

　　過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進文章的字里行間，細細地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。

　�。ㄒ唬�學生自讀課文

　　指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏

　　同學們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會到什么？

　　指名說

　�。ǘ�）再讀課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會到的？說說具體的理由。

　　學生再讀課文后，交流。

　　1．我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　作者“提心吊膽”是因為“羊皮筏子”太小，乘客又多，而黃河浪太大，擔心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細，還是乘客的“談笑風生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。

　　2．聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。

　　3．羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　正因為有高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗這樣才能憑著一根“不粗不細的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。

　　4．也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。”。。。。。。

　　5．指導朗讀：同學們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。

　　學生自由練習

　　指讀。

　　點評。

　　再讀。

　　6、總結(jié)

　　通過剛才同學們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！

　　（三）讓我們再讀課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！

　　學生朗讀全文。

　　四、拓展延伸。

　　感受過黃河的氣勢，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時此刻，你最想說什么？

　　學生思考后交流，表達對艄公的敬仰、贊頌之情。

　　“古來多少筏子客，空留白骨在河灘。”一代代筏子客或橫波穿行或順流無渡，又有幾個能逃膠葬身魚腹的厄運，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風險，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　學生再讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，黃河的交通運輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運？請同學們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進行交流，比比誰是黃河的“小主人”。

　　板書設(shè)計

　　勇敢和智慧

　　23．黃河的主人

　　萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機敏