心理咨詢大師羅杰斯的心理咨詢一直是我所崇拜、神往的，他的咨詢總能在不經(jīng)意間給來訪者創(chuàng)造出一張最舒適的心理溫床，讓人的思維真實而又坦然地流淌。最經(jīng)典的是，羅杰斯大師在與來訪者交流過程中，幾乎不費任何唇舌，他的慣用語是“恩哼”，變幻著的語調語速，使來訪者的傾吐、宣泄成為輕而易舉的事，來訪者也能從中逐漸看清自我，心結自解。大師的偉大之處就在這里。

　　很多時候，我的教學中有著冗繁的唇舌勞頓，在嘴巴的張合間不斷地尋求著一種心理安慰：說出來了，講到了，我就對得起學生了！然而，我見到的結果是，很多學生能堂而皇之地我行我素。重復是為了強調，對嗎？錯了！重復，教學變得索然、僵化、早衰。我對自己說：修理自己的嘴巴吧，只有這樣，你才能還學生一個最真實的自己。于是，我準備學習大師“恩哼”的藝術。

　　又到習作課，本次習作是一次體驗，依照前段時間煞費苦心的設計，我將組織學生展開一次體驗盲人的活動，完成倒一杯水，端回座位的任務。事先，請學生帶來了熱水瓶，瓶中，我已悄悄地灌滿了自來水。本想用玻璃杯體驗的，反復一想，還是決定降低成本與難度，改用一次性紙杯。

　　一切就緒后，猛然想起忘了帶個攝像機，把他們的體驗過程拍下來，肯定是異常難忘的回憶。于是，想辦法彌補，向同事借了個手機，拍照用。

　　體驗開始，學生們很遵守游戲規(guī)則，蒙著眼默不作聲，感受，在靜靜地生成。

　　饒夢婷一開始就出了狀況，走到其他組的倒水處，與別的同學碰到了一起，以致于該組最后一位同學摸了半天也沒摸到自己的水杯。

　　“嘩啦啦——”“滴答答——”一聽就是水倒到外面了，頓時，課桌上水汪汪一片，地面也濕漉漉的了。

　　吳瑕好不容易準備好的杯子，被吳昊一伸手就拿走了，吳瑕還在納悶，杯子怎么一松手就沒了？

　　江濤則功虧一簣，好不容易端到座位上的一杯水被自己的手不小心一推，全翻了。

　　前一位“盲人”同學沒把熱水瓶放到指定位置，害得戴偉康大張旗鼓地摸了半天也沒摸到，急得恨不得把眼睛睜開偷偷看一下。

　　……

　　期間，只是讓學生靜靜地體驗，沒有多描述和要求，當然，也有學生忍不住偷偷睜眼看的，我想，這也應該是他們獨特的體驗吧。

　　當學生們摘下膠布“重見”光明時，一陣唏噓：終于解放啦！當他們見到教室水漬漬的一片時，又有了新的感受：怎么會這么狼狽啊，真是想不到順利完成任務是這么艱難……當我再次強調他們的體驗只是盲人生活的一部分時，孩子們心情沉重了，設想起盲人的生活來：切菜可能要切到手；找不到自己想要的東西；上樓梯會踩空；過馬路危險重重……

　　初步交流收在高潮處，接著，整理狼藉的教室，沒有分工，沒有指令，只提了一個要求：請你邊打掃邊回憶剛才的盲人經(jīng)歷。教室里，同學們各自忙碌，能力強的在小聲地指揮，很快，教室里便干凈了，學生們也漸漸安靜了。他們用一句話總結，我最喜歡這句：能看見周圍的世界，真好！

　　我寫下這些的時候，學生正在進行草稿，不知道他們寫得如何，但有一點已清晰可見：他們習作時的神情并不痛苦，欣欣然地，筆在紙上行走。

　　整堂課，除強調規(guī)則外，我并沒有太多的言語，教室里并不嘈雜，必要的聲響，自然流露的動靜，不平靜的，只有學生的思緒，從后來交流感受時高高舉起的手上可見一斑。

　　作文，是心潮涌動后的思索，我把更多的思索留給學生，希望我的學生能在每一次靜思中把生活品咂得饒有趣味。

　　學生習作：

　�。ㄟx取的這幾篇習作都沒經(jīng)過我的修改，所改的只是一些錯別字和標點。）

　　艱辛的任務

　　又到習作課了，許老師帶領我們做了一次不尋常的體驗——體驗盲人。

　　體驗前，我有點興奮，又有點緊張。老師讓我們把眼睛蒙住，我心里忐忑不安，怕遇到什么困難。老師又讓我們走下自己的座位，倒好一杯水放在課桌上。

　　隨著老師的一聲令下，“盲人”開始行動了。我走的第一步在想，我會不會摔倒，第二步又在想瓶子里的是熱水還是冷水，萬一是熱水，燙到了手怎么辦？當我走到熱水瓶旁，先拿好杯子，再拿熱水瓶，可我怎么摸也摸不到，我好著急�。〉�最后還是被我摸到了�？傻顾畷r，因為水倒得太多，所以就溢了出來，水濺到了我的褲子上。走回頭路，剛走第一步?jīng)]什么事，第二步跟同學相撞，水差點翻掉。好不容易才安全到達座位�？晌沂忠粨]，一不小心，水翻了，摸著打翻了的水，我覺得有點難過，怎么說，這杯水也是我辛辛苦苦倒來的呀，可這么一揮，全都沒了，唉。

　　你聽，“滴，滴”,肯定是一滴滴水從桌上滴下來了。還有“嘩”的聲音，一定是兩人相撞，水翻了。我真為他們捏一把汗呀。

　　我把膠帶從眼上取下來一看，教室變了樣，地面上都是水，而且亂得不成樣，老師讓我們把教室整理干凈。在整理時，我想，盲人太辛苦了，光倒一杯水就要花費那么大的力，更何況他們在日常生活中遇到的困難還不止這些呢？今后我見到盲人一定不會嘲笑他們，而且還會幫助他們，讓他們在黑暗中也有一絲溫暖。

　　（這是一篇中等習作，體驗過程流暢，有自己獨特的體驗感受，只是句子間缺少些過渡。）

　　一次盲人體驗活動

　　這節(jié)語文課，全班同學都要體驗做一次盲人，完成倒一杯水端回座位的任務。規(guī)則是，在體驗過程中只能思考不能交流，也不能睜眼。明確游戲規(guī)則后，同學們蒙上了眼睛。

　　我也蒙上眼睛，準備著。我的心在“怦怦”地跳，即興奮又害怕。從自己的位子上到講臺前，距離并不遠，可我現(xiàn)在是個盲人，我什么也看不見，這段路現(xiàn)在對我來說很長，我會順利走完嗎？還是會遇到一些麻煩？如果摔跤了怎么辦？這些都是未知的。

　　體驗終于開始了，老師先讓第一橫排的同學體驗，接下來就靠我們自己來分辨前面的同學是否完成任務，如果撞上了前面的同學也許就功虧一簣了。聽，有腳步聲，“盲人”們開始行動了，他們走得很慢，大概是怕撞到桌子。腳步聲越來越輕，我想“盲人”們開始倒水了.

　　水聲漸漸停息，緩慢的腳步聲又重新響起來，“盲人”們又回到座位上。接著是第二排、第三排……

　　我好緊張，不停地摸索著，想知道前一個同學是不是已經(jīng)完成任務了。如果走得早了些就會和前一個同學撞上了。忽然我聽到旁邊有腳步聲，以為前面的同學完成任務了，又不敢確定，又摸了摸，哎，他還是沒有動。我便胡思亂想，熱水瓶會放在地上還是桌子上？我會不會拿了別人組的杯子？

　　我想啊想，又過了一會兒，我感覺到前面的位子空了，趕緊用手摸了一下，真的沒人了，總算要輪到我了。不一會兒，傳來一陣輕而緩慢的腳步聲。等腳步聲停了，我用手摸了摸，沈銘回來了，我便動身去倒水了。

　　一路上，我斷斷續(xù)續(xù)地摸著課桌，以免走歪路，走過頭。我摸呀摸，咦，桌子怎么沒了？我到了嗎？我摸了摸左邊的課桌，沒有杯子呀。于是我又向前走了幾步，摸了一下，原來，這才是放杯子的課桌。我把杯子扶正，蹲下來找熱水瓶。水瓶是摸到了，可是把手在哪兒呢？我又摸了一圈，終于摸到了。我拎起水，瓶拔出瓶塞，摸著杯子倒起水來。

　　不好！水太多，溢出來了。我慌忙停手，把熱水瓶放回原處。端著滿滿一杯水小心地走了回去。雖然一些水灑了出來，但總算安全地回到了座位上。

　　回到座位后，我情不自禁地喝了一口，心想，與其浪費，還不如喝了它。于是，我就把它喝光了。

　　所有的“盲人”都完成了任務后，我們摘下蒙眼的膠帶。終于又見到光明了！能看見真好�。∽雒と诉�真是不容易，還好，今天老師給我們準備的是冷水，如果是熱水，很可能會燙傷的。但在生活中，盲人所需要的是熱水，很可能會被燙傷。他門過馬路，走樓梯，做飯……都有困難�，F(xiàn)在，我總算知道盲人是多么的不容易。他們連倒一杯水都這么困難，更別說做其它事了。比起盲人，我們幸福多了。

　�。ㄟ@是一篇比較優(yōu)秀的習作，小作者感情細膩，把每一個細節(jié)都捕捉了下來，只是有點羅嗦。）

　　體驗盲人

　　太棒了，今天老師在作文課上舉行了一次不同尋常的“體驗盲人”活動！

　　老師宣布了任務，是讓我們走下座位，倒一杯水再端回座位，而且要蒙上眼。眼睛蒙上后，我感覺周圍一片漆黑，在我前面有一張桌子，上面擺著杯子，旁邊有一只熱水瓶，等待著我去倒一杯水。萬一熱水瓶里是熱水，我一不小心就會燙到手；如果我把水不小心潑到桌子上，也許老師會責怪我……我越想越害怕，懷里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。

　　忽然老師一聲令下，“盲人”們立即開始了行動（包括我）。我連忙走下座位，半蹲著身子摸著桌子走。忽然，我摸到了一個不粗不細的“柄”。我高興極了，我的運氣真好，一下子就摸到熱水瓶了！我正要拎起“熱水瓶”，卻發(fā)覺它重得連我也拎不動。我感覺有點不對勁，往右一摸，又摸到了一個柄。原來剛才的“柄”是桌子的豎鐵杠！我拎起熱水瓶，小心翼翼地把它拿到桌子上，再去摸杯子。杯子摸到了，我忙拔掉熱水瓶的蓋子，往杯子里倒水。只聽“咕嚕——咕嚕”兩聲，我感覺水倒?jié)M了，便去拿倒?jié)M了水的杯子。一摸，一點也不熱！原來老師只不過在熱水瓶里灌的是冷水，用熱水瓶的外形來嚇唬我們的！忽然，我聽見“嘭”地一聲，接著又是“嘩”地一聲。我想，這一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子，把水弄翻的。我捂住杯口，捧起水杯，手里像拿了一件價值連城的寶物一樣，走一步就摸一下桌子。走到座位后，我終于如釋重負。我忙把杯子放在桌子上，心中懸著的石頭也落了地。

　　游戲結束后，老師終于讓我們“復明”了。環(huán)顧教室，仍那么寬敞明亮。當老師強調我們剛才倒水只不過是盲人生活的一小部分時，我不禁感慨萬千：盲人生活真的很艱辛，他們不僅倒水困難，過馬路、切菜等等都很困難！所以我們要盡力幫助他們，比如過馬路要扶一下他（她）、他（她）孤獨陪他（她）談心事。即使不幫助他們，也不能嘲笑他們！

　　幫助盲人，快樂自己！

　�。ㄟ@是我最喜歡的一篇習作，小作者文筆老練，行文流暢，有深入的思考，獨特的感受，讀起來干脆利落。）