教學目標：

　　1、使學生了解有些事情是必然發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分數表示。

　　2、結合生活實例，進一步讓學生體驗生活中存在的數學問題。

　　教學重難點：使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事情發(fā)生的可能性的大小。

　　教學準備：白球1個、黃球3個、紅綠兩種顏色的鉛筆等。

　　教學過程：

　　一、情境、引入

　　1、師述、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會，教師要求每人都要表演節(jié)目，節(jié)目的形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方法決定。

　　小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌……

　　2、討論：小華肯定能如愿以償嗎？為什么？

　　[點評]：給學生創(chuàng)造機會留有空間，讓學生開動腦筋，捕捉生活中的現(xiàn)象，將所學的知識和學生的生活實際緊密結合，加深對數學知識的理解。這一情境，是學生經歷過并且有體驗，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因為在這些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小。

　　3、小結：在我們的生活中，有些事情是必然發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小。今天我們就學習（板書）可能性大小。

　　二、實驗探究

　　1、摸球活動。

　　活動規(guī)則：準備3個黃球，1個白球，球的大小一樣，放進袋子里，攪拌一下。

　�。�1）同桌活動。每人摸10次，每次摸一個球，然后把摸出來的球放進去，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計表（可用“正”字）。

　�。�2）學生分組活動。

　�。�3）觀察：第一次實驗結果與預測結果一樣嗎？

　�。�4）四人一小組活動，填好摸40次的統(tǒng)計表。

　�。�5）觀察討論：匯總后的結果與預測結果是否接近？

　�。�6）小結：摸的次數越多，結果與預測結果越接近。

　　[點評]：這一活動體現(xiàn)了“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，學生從實踐中獲取知識。

　　2、練習教材89頁中的1—4題。

　�。�1）學生獨立思考，進行練習。

　　（2）集體交流，討論學習情況，并說明你的理由。

　　三、拓展、延伸

　　1、在一個正方體中標出1、2、3三個數，符合下面要求：數字1和數字2的可能性都是1/6，數字3的可能性是2/3。

　　2、摸獎活動。

　�。�1）盒子里有4紅、2綠，兩種顏色的鉛筆，要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子里摸，如果說的和摸的顏色一致，就可以拿走這支鉛筆。

　�。�2）盒子里有紅色、藍色、黑色三支一樣的筆，如果隨意拿出2支筆，可能出現(xiàn)多少種結果？

　　[點評]：這是學生比較感興趣的活動，富有情趣和挑戰(zhàn)性，為學生提供充分發(fā)展的空間。

　　四、總結：這節(jié)課你有什么收獲？

　　[總評]

　　本節(jié)課的關鍵在于關注了學生的學習過程，教師創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的教育氛圍，教師真正成為教學活動的組織者、引導者和合作者。從實際教學效果看，學生學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

　�。ǖ诙�課時）

　　教學目標：

　　通過練習，讓學生充分體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，并能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。

　　教學重難點：能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。

　　教學準備：數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球？在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？

　　2、在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

　　[點評]：設計這兩道復習題，目的是復習、鞏固上節(jié)知識，以促進學生在交流中完善知識；在傾聽中分析判斷，在反思中得到發(fā)展。

　　二、探究學習

　　1、盒中有這些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，從中摸出一張卡片。

　　（1）摸出（）的可能性最大，是（）；

　�。�2）摸出（）的可能性最小，是（）；

　�。�3）摸出（）的可能性與（）的可能性一樣大。

　　2、用5、6、7三張數字卡片任意擺成一個三位數，那么這個三位數：

　�。�1）小于650的可能性是（）；

　　（2）大于700的可能性是（）；

　　（3）大于780的可能性是（）；

　�。�4）能被2整除的可能性是（）；

　　（5）能被3整除的可能性是（）；

　�。�6）能被5整除的可能性是（）；

　　（7）能同時被2、3、5整除的可能性是（）；

　�。�8）能同是被2、5整除的可能性是（）。

　　[點評]：探究學習這個環(huán)節(jié)非常自然地滲透出本節(jié)課練習的重點和難點，在交流中，學生相互了解彼此的見解，既能使其對知識的理解更加豐富和全面，又能在比較中不斷反思自己的思維過程，真正做到了在交流中反思，在反思中調整。

　　三、反饋練習

　　1、學生獨立完成教科書90頁中的第1題。

　　2、集體討論交流學習情況，并說明理由。

　　四、游戲

　　三人或三人以上玩這個游戲。

　　1、每人秘密地在手中藏1顆或2顆珠子。

　　2、每人試著猜出所有人手中珠子的總數，猜對了就算贏。

　　多做幾次這個游戲，記錄下每次的結果。你發(fā)現(xiàn)哪些數字出現(xiàn)的頻率比較高？

　　[點評]：教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據，所以教師要尊重教材，通過學生獨立完成書中的習題，可以了解到學生對知識與技能的掌握情況，及時反饋矯正。

　　五、拓展延伸

　　你能用生活中的事例說一說哪些事情是必然發(fā)生的，哪此事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是多少嗎？

　　[點評]：設計這一題主要是讓學生用數學的眼光去觀察，認識周圍的事物，讓他們發(fā)現(xiàn)數學就在生活中，就在自己身邊，是活生生的。這樣不僅拓展了學生學習數學的空間，更能激發(fā)學生積極主動地學習數學、表達數學，樂于與人交流的興趣。

　　六、總結

　　這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？

　　你還有什么疑惑嗎？

　　[總評]

　　本節(jié)課是練習課，目的就是讓學生運用上節(jié)課所學知識解決一些數學問題，使知識得到鞏固，運用和提高，所以本節(jié)課訓練形式以練習為主，這樣設計，把重點和難點自然而然的滲透在各環(huán)節(jié)中，既提高了學生學習活動的水平，又促進了學生思維的發(fā)展。