《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題，想內(nèi)容，感知美

　　教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　摳重點，議內(nèi)容，探求美

　　怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。

　　教學中，我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉�。∵@是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　課堂片斷實錄如下：

　　師：同學們快速的默讀課文，想想科里奧是個怎樣的孩子？

　　生：他是個懂事、孝敬的孩子。

　　師：誰再來說說？

　　生：他是個懂事、聰明的孩子。

　　師：誰再來說說？

　　生：他是個善良、活潑的孩子。

　　師：他善良活潑，誰再來說說？

　　生：他是個意志堅定的孩子。

　　師：還有嗎？

　　生：他很有責任心。

　　師：誰再來說？

　　生：他知道自己家庭困難，他很愛家人。

　�。ɡ蠋煱鍟�：懂事、愛家人。）

　　師：還有誰想說？

　　生：他分擔家務，體貼父母。

　�。ɡ蠋熃又�板書：體貼父母）

　　師：課文的那些地方寫了他懂事、體貼父母、愛家人這些特點呢？

　　賞析：

　　之所以找那么多得學生，老師的意圖非常明顯，是想讓同學們通過預習課文，把科里奧身上的優(yōu)點全都說出來，然后，抓住文中的詞或句子去理解這些優(yōu)點，從而使學生受到感動和教育。但整個過程所留給人們的感受是學生羅列答案老師來挑選，沒有體現(xiàn)出老師導的過程，沒有展現(xiàn)出學生由不會到會的漸進學習。換一種方法可能更好：找一兩個同學說說預習課文后科里奧的什么留給你的印象最深，學生可說出一點或兩點，例如是懂事，再讓同學們結(jié)合句子去理解。在充分的理解這一點以后，老師接著問：還能看出他的什么呢？進而理解到他的體貼父母愛家人。再抓住詞句深刻理解這兩點。