一、依據(jù)課標說教材

　　《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組"   "的一篇精讀課文。圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是-呆膩,接著寫了草塘的美麗景色--驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)--贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘--愛戀.

　　本組的訓練重點是繼續(xù)提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。

　　《語文課程標準》在"階段目標"中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見�！犊蓯鄣牟萏痢穱�繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，形成良好的語感。

　　二、以學定教說目標

　　五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：

　　知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯(lián)想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

　　創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

　　教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

　　三、整合資源說策略

　　一是主體聯(lián)系策略。以強化題文聯(lián)系，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。

　　二是以讀促悟策略。本課描寫景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言能力。.

　　三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）、從作者感情變化入手，了解作者由"不愛"到"贊美"感情變化原因，激發(fā)情感。

　　1．學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。

　　2．接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發(fā)生變化，這些說明了什么？激發(fā)學生對美麗草塘的喜愛之情。

　�。ǘ�）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感

　　這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據(jù)教學目標和學生認識規(guī)律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。

　�、僮プ�"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

　�、谧プ�"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.

　　③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物 作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么 這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.

　�。ㄈ�）多向品讀，以讀生情，以情促讀

　　書讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據(jù)課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.

　　本課用詞貼切,語句優(yōu)美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.

　　（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感

　　1．讓學生寫感受。

　　2．為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激情引導："時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上"這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

　　五、導學為主說板書

　　感情變化：呆膩--驚喜--贊嘆--愛戀.