設(shè)計理念

　　新的課程改革提出：在數(shù)學知識的學習中要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，整節(jié)課以小動物們?nèi)绾沃�配錢為主線串成一體，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、巧設(shè)情境，感受人民幣與實際生活的緊密聯(lián)系。二、巧設(shè)練習，充分展示數(shù)學的思維美。三、人人參與，發(fā)揮小組合作的意識。四、在學習活動的過程中，加強對學生的品德教育。

　　總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學情境，多種活動都是緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標精神，學生能學得生動、輕松、愉快，學生在學習中思維夠得到能充分的訓練，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。

　　教學內(nèi)容北師大版一年級下冊第六單元第70-71頁的內(nèi)容：《買文具》——《認識人民幣》。

　　學情與教材分：學情分析：

　　⒈學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經(jīng)驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度見卻，學生發(fā)展水平差距較大。

　�、秤休^強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。

　　教材分析：《買文具》——《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材注意結(jié)合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學生能夠用數(shù)學的思想、數(shù)學的計算進行簡單的人民幣計算，培養(yǎng)學生的有序思維能力。3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　教學準備課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢

　　教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　�、睂�(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現(xiàn)的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發(fā)什么好呢？（發(fā)錢）對了，發(fā)錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。

　�、矌煟涸谖覀兊纳�活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現(xiàn)在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節(jié)課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）[設(shè)計意圖：力圖從故事中產(chǎn)生的矛盾沖突導(dǎo)入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]

　　二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元

　�、賻煟盒∨笥岩娺^人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側(cè)圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導(dǎo)學生進行全面系統(tǒng)的認識。）（板書：元）。

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)目的是讓教師引導(dǎo)學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統(tǒng)認識，并總結(jié)特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]

　�、郏úシ耪n件）認識2元、1元。④（播放課件）結(jié)合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。

　　⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結(jié)合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。

　　（2）認識角。①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢�。ㄕn件出示：5角）

　�、诟鶕�(jù)學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）

　�。�3）認識分。①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：

　　5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。

　　⒉認識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角

　　師：大象爺爺呀，根據(jù)小動物們的表現(xiàn)，給小動物們每人發(fā)了一個紅包，小豬可得意了，瞧�。ǔ鍪菊n件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。

　　師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數(shù)一數(shù)好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）

　　師：小羊的表現(xiàn)呀最棒，所以大象爺爺就發(fā)給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發(fā)現(xiàn)里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）

　　師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現(xiàn)也不賴，大象爺爺呀同樣給它發(fā)了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發(fā)現(xiàn)它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據(jù)學生的回答課件隨機呈現(xiàn)相應(yīng)的答案）

　　師：小朋友咱們做做小練習，考考大家好不好，第1個？（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。

　　（2）認識1角=10分①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）

　�、诓シ�“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結(jié)合音樂做自己喜歡的動作。

　�、硨W習元、角、分的計算。（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）

　　①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？

　�、趲煟盒」酚挚粗辛诉@把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業(yè)員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？

　�、蹘煟盒」废氚堰@1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？

　　④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？

　　[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的知識成為動態(tài)的探究過程，讓學生高高興興的進入數(shù)學世界。用數(shù)學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用于生活，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導(dǎo)學生應(yīng)用計算的方法進行驗證。[設(shè)計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]

　�、咝〗Y(jié)：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）[設(shè)計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數(shù)學課中思維的美，在學習過程中培養(yǎng)了學生有序思維的學習方法。]

　�。�2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）

　　---元

　�。ǎ┮缓械案庖獛自�？（8元）你是怎么算的？

　　---角

　�、趲煟核�接著又買了一束氣球，（課件）（）這束氣球多少錢呀？

　　（8角）怎么知道的？

　　（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）

　�。ǎ�---元---角

　　這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？

　　②師：第2次它存進了4張（課件）（）

　　這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。

　�、蹘煟旱谌�次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）

　�。�3張----元

　　1張

　　幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結(jié)合學生的回答進行適當?shù)陌鍟�）�?/p>

　　[設(shè)計意圖：在這環(huán)節(jié)教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節(jié)教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數(shù)學的思想、數(shù)學的計算達到自如的應(yīng)用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]

　�。�4）實踐購物。①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經(jīng)認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規(guī)則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。②活動（課件播放音樂）教師巡視。③小營業(yè)員匯報，表揚合格的營業(yè)員。

　　[設(shè)計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系和元角之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]

　　三、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)

　�、睅煟簳r間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數(shù)一數(shù)。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？

　�、矌煟赫f說你這節(jié)課都學會了什么？有什么收獲呀？[設(shè)計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節(jié)課學習的知識形成一個完整的知識體系。]

　　設(shè)計思路：本節(jié)課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學習興趣。通過童話故事導(dǎo)入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律。2、充分體現(xiàn)數(shù)學的思想和方法。

　　如在“計算小豬的紅包有多少錢”、“小羊的紅包中有幾張1元”、“小狐貍的紅包中可能有幾張2角幾張1角”、“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等環(huán)節(jié)都讓學生對結(jié)果用數(shù)學的思想和方法進行驗證，處處體現(xiàn)數(shù)學的精神。3、充分展示數(shù)學思維的美。數(shù)學課的核心即思維，本節(jié)課我在教學中非常重視這方面的引導(dǎo)，如在學生小組合作完如何付1元錢之后，我又追問了一句，“那怎樣想才能拿得又對又快呀？”接著我在學生回答的基礎(chǔ)上對1元錢的付法進行了有規(guī)律的概括，歸納出了三種類型的付法，即單種人民幣的付法，兩種人民幣的付法，三種人民幣的付法。又如在練習的呈現(xiàn)上我也非常注重這方面的引導(dǎo)，使學生明白單位相同才能直接向加減，如在“小豬逛超市”這一環(huán)節(jié)的練習上先出示全部是元的計算、再出示全部是角的計算，接著在“小兔存錢”這一環(huán)節(jié)的練習中先出示有元有角的混合練習、再出示多張人民幣的混合計算。符合學生思維的順序，使學生的思維得到的有順序、有層次的發(fā)展。

　　4、重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、生生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。因此在本節(jié)課的教學中我從學生的實際出發(fā)，讓學生說一說，結(jié)合情境擺一擺，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組中說一說都認識哪些人民幣，如何付1元錢等，學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

　　5、聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力�，F(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了：“幫小狗購買文具、小豬買蛋糕和氣球、小兔存錢”、“小組模擬購物”等實踐環(huán)節(jié)，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究能力。