一、說教材

　　1教材簡析

　　這節(jié)課的教材選自于九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第37頁的內(nèi)容�！肚Э说某醪秸J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)之后，并初步認(rèn)識了重量單位克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后學(xué)習(xí)重量單位噸打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科鋪路。

　　2教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立１千克的重量觀念，了解１千克的實(shí)際重量，雖然學(xué)生在生活中都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識。重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是１千克重量觀念的建立。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過各種實(shí)際操作活動，增加學(xué)生對千克的感性認(rèn)識。這樣做符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以使學(xué)生在探索、理解知識的過程中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位千克，初步建立１千克的重量觀念，知道１千克＝1000克。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生知道用案秤稱物品重量的方法，會看商品包裝上的重量標(biāo)識，能夠進(jìn)行重量的簡單計(jì)算和估計(jì)。

　　德育目標(biāo)：在教學(xué)中有機(jī)滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我特別訂出了情感目標(biāo)：激活學(xué)生認(rèn)識千克的主觀需求，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在活動中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。

　　三、說學(xué)法和教法。

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于上一課時(shí)對重量單位克進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且二年級學(xué)生都有最初步的感知重量的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但二年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千克的重量觀念，還存在一定的難度，而對重量單位千克認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)物品重量不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我把與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)法確定為：主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的重量建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　針對教材內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我決定在教學(xué)中采用的教法為：啟發(fā)式、講解法，分組實(shí)驗(yàn)法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計(jì))

　　一.導(dǎo)入

　　我采用啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入新課，在日常生活中，我們經(jīng)常能夠接觸到一些以克作為重量單位的物品。比如這個(gè)蘋果重200克，那么兩個(gè)這樣的蘋果重多少克？５個(gè)這樣的蘋果重多少克？如果我們要知道一大筐蘋果重多少？重量再用克作單位合適嗎？生答后師指出：一大筐蘋果的重量以克作單位，由于數(shù)目較大就不方便了，這就需要一個(gè)比克大一些的新的重量單位──

　　千克。（板書課題：千克的初步認(rèn)識）。

　　這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千克這種單位的作用。

　　二、新課分三個(gè)環(huán)節(jié)