教學(xué)要求）
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那樱钦l(shuí)寫的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）。
三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）
�。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
３．《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節(jié)。
�。保畬W(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
�。玻�“譜寫”：
"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）
�。ńY(jié)合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
�。保@一節(jié)最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？
�。玻n文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？
�。衬敲凑n文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
六、范讀課文第二大段。
這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
�。保F(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
�。玻虼说诙糠钟址殖蓭讉�(gè)部分。
在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：
一、總的介紹
第一首
二、傳說(shuō)
第二首－－《月光曲》
八、讀講課文第一層。
�。保该x本段第一節(jié)。
�。玻ㄟ^(guò)教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
�。常@兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜��！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"。
�。矗惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。
�。担惗喾艺沁@樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）
（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。
◇男女生分角色讀。
◇讀后指導(dǎo)：
◇"那有多好��！""多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）
◇"一個(gè)姑娘說(shuō)" "男的說(shuō)"，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：
男的（ �。┑卣f(shuō)
一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)
同座對(duì)讀。
指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
�。叮牭竭@里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
７．從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。
８．貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
�。梗旅媸秦惗喾液退麄兊膶�(duì)話。
這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4．5兩節(jié)的對(duì)話。
�。保埃x后指導(dǎo)。
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋"純熟"；技術(shù)高超而又熟練。
重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是--"
示范；練習(xí)朗讀。
通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。
�。ǎ┴惗喾易呓ǎ┟┪�，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
板書：
月光曲是曲子。
�。F 譜寫 幽靜 純熟
聽＼太窮 譜
譜成
第二課時(shí)
一、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤??quot;清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。
6．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟汉孟�……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫。
（2）第一幅畫面：
?月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
?邊作畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
? "微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖，
見右圖）
?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫面：
?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見右圖）
?指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令
人激動(dòng)的情景。
?引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16．照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。
17．貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
二、朗讀全文。
三、創(chuàng)造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話。
要求：
1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學(xué)生描述。
總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
