一、設(shè)計(jì)理念
1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對(duì)詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對(duì)意思并沒有強(qiáng)調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時(shí)來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)“黃、童”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡(jiǎn)筆畫
第一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗捈と�，導(dǎo)入課題
a)逐幅出示簡(jiǎn)筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜
例：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……
b)師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！
Su? jiàn
c)出示課題：“所 見”（1）教學(xué)“所”準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。（2）理解題意。
導(dǎo)語： 袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛。
（二）、初讀古詩，體會(huì)意境
1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？
導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
3、小組合作讀，注意互相正音。
4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
�。ㄈ�、再讀感悟，想象詩歌畫面
導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么 ，師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓�。�“意欲捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。
3、生看掛圖，師簡(jiǎn)述詩意
4、指導(dǎo)朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競(jìng)賽讀，評(píng)評(píng)爭(zhēng)取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）
5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。
6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？
�。ㄋ模�、小詩人背誦會(huì)
1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背
�。ㄎ澹⒅笇�(dǎo)書寫“詩、林、閉”
1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。
2、師范寫并講注意點(diǎn)
3、生書寫，互相評(píng)價(jià)
4、師反饋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”
2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”
二、初讀感知，理解詩歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
4、師簡(jiǎn)述古詩意思
三、再讀感悟，體會(huì)詩歌韻味
d)配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對(duì)古詩讀起來朗朗上口。）
e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡(jiǎn)單的幾筆把它畫下來嗎？
f)生作畫。
四、學(xué)習(xí)生字
g)出示帶拼音的生字認(rèn)讀
h)小組合作，認(rèn)記字形
五、指導(dǎo)書寫“童、黃、立”
5、觀察“童、黃”的異同點(diǎn)
6、師范寫并講注意點(diǎn)
7、生書寫，互相評(píng)價(jià)
8、師反饋。
六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片
