教學目標

　　1．使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示．

　　2．培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義．學會操作第二種分法分的過程．

　　3．使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點．激發(fā)學生學習的興趣．

　　教學重點

　　使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的．

　　教學難點

　　理解第二種分法的含義．初步感悟到兩種方法的內在聯系．

　　教學過程

　　一、復習導入（實物演示，復習上節(jié)課所講的內容，為對比做好準備）

　　1．問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節(jié)課主要學習了什么知識？

　　2．實物演示

　　（1）復習回顧P40、例1

　�、俪鍪綪40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？

　　②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說

　　下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示．

　�、蹎枺焊鶕�他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）

　�、軉枺核闶街械拿總�數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商．）

　�、輪枺哼@個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2．）

　�、迒枺哼@個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2．）

　�。�2）復習回顧P40、例2

　�、俪鍪綪40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（）個．

　�、谡堃粋�學生道黑板前來，一邊分，一邊說

　　下面的步驟同例1的第③～第⑥

　　3．教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習分東西的另一種方法．

　　二、探究新知

　　1．教學例4．

　�。�1）出示例4，移動例1的板條得到例4

　　8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？

　�。�2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區(qū)別？

　�。�3）請同學們試著按要求分一分．（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程．）

　�。�4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程．（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止．）

　�。�5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”

　　8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆．（板書：4）

　　2．教學例5．

　�。�1）出示例5，移動例2的板條得到例5

　　有6個桃，每2個放一盤，能放（）盤？

　�。�2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區(qū)別？

　�。�3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？（每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多．）

　�。�4）請同學們試著按要求分一分．（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程．）

　　在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分．在獨立思考后同桌討論．然后再動手實際的分一分．

　�。�5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示．（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程．）

　　師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤．（板書：3）

　�。�6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]

　�。�7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）

　�。�8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份．

　　3．對比感悟

　�。�1）師問：上節(jié)課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法．題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少．這節(jié)課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？

　�。ń裉鞂W習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法．題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份．）

　�。�2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？

　　4．師：這節(jié)課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法．

　　三、鞏固練習

　　1．先擺一擺，再寫出算式．

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　2．看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)現？

　�。ㄒ龑�學生知道：

　�。�1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；

　�。�2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少．）

　　四、歸納質疑

　　通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設計

　　表內除法---第二種分法（一）