師：我們今天一起學習新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫。?出示課本ɑｉ的插圖?想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。

　　生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。

　　生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。

　　?  師生共同鼓掌?

　　師：說得非常好?我們所要學的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。?出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導學生比較?大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。

　　評：由圖入手學拼音，符合兒童認知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學生思維積極性，增強了口語表達能力。

　　生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。

　　生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的。

　　師：這位同學觀察得真仔細。以前我們學的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。

　　?  生跟讀三遍后，對著鏡子練習自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀?

　　評：學ɑｉ的發(fā)音時，讓學生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學生參與進來，又能使學生在輕松愉快的氛圍中認識ɑｉ這一復韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領。

　　師：單韻母有四個聲調，復韻母也有四個聲調。單韻母只有一個字母，把聲調標在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復韻母ɑｉ，聲調標在哪呢？?出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ?

　　?  生搶答?

　　生：在ɑ上標。

　　生：ɑｉ的聲調還在ɑ上標。

　　師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調？

　　?  生個別讀后，齊讀?

　　師：很好。現(xiàn)在我和一位同學表演一個動作，請同學們看了后，用ɑｉ的四個聲調中的一個來說一句話。

　　?  師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。?

　　生：老師愛學生。

　　生：老師愛我們。

　　生：老師高，同學矮。

　　生：老師是ɑ，同學是ｉ，高高矮矮在一起。

　　?  師生共同鼓掌?

　　評：適當采用形體語言教學，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習，這樣化枯燥為形象，使學生學得生動活潑。

　　師：發(fā)言真精彩。?出示投影：      ?同學們自己試著拼一拼，看誰拼得準。

　　?  生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認讀?

　　師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學搶答，同學們之間互相聽，互相糾正。

　　?  生分小組練習，師巡視指導?

　　評：小組合作學習，是使學生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學習興致高昂。

　　師：每個小組都讀得特別認真，小組長們也很負責任。現(xiàn)在同學們看卡片?翻動式帶聲調的音節(jié)卡片?，誰來讀讀﹖?出示卡片?

　　生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。

　　師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖

　　生：ｄǎｉ，逮住。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｔáｉ，我一抬頭，看見了老師。

　　師：你真棒，還能用ｔáｉ的音說一句話。

　　?  師出示卡片?

　　生：ｎàｉ，耐心。

　　師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學們學得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：

　　走路要學小花貓，

　　輕手輕腳靜悄悄；

　　坐著要學大白鵝，

　　挺胸抬頭精神好；

　　不要學那小青蝦，

　　弓背彎腰真糟糕。

　　?  師領讀，生跟讀?

　　師：大家說說，你愿學小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖

　　生：我愿學小花貓。

　　生：我喜歡大白鵝，愿學大白鵝。

　　師：那么，我們在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？

　　?  生都挺胸抬頭坐得很直?

　　評：充滿童趣的兒歌，學生喜學樂學，興致勃勃，吸引學生注意力，有利于下面的教學。

　　師：同學們請看，這是一個小朋友寫的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）

　　生：?齊?不好。

　　師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖

　　生：他寫的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠了。

　　生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。

　　師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖

　　?  四位學生板演，其他學生在作業(yè)本上練寫?

　　師：他們寫得好不好﹖

　　生：?齊?好?

　　師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開，寫得不錯。你們注意了嗎﹖

　　生：?齊?注意了。

　　師：同學們學習復韻母ɑｉ的許多知識，學得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來，我們一起幫ɑｉ“找朋友”吧?

　　生１：?拿著áｉ的卡片?我的朋友在哪里？

　　生２：?拿著ｂ的卡片?你的朋友在這里。ｂáｉ，白色。

　　生３：?拿著ǎｉ的卡片?我的朋友在哪里﹖

　　生４：?拿著ｍ的卡片?你的朋友在這里。ｍǎｉ，買東西、買菜。

　　……

　　評：以做游戲的形式鞏固所學知識，迎合小學生好動、好勝心理，使學生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達到鞏固新知目的。

　　師：學會了關于ɑｉ的知識，老師真為你們感到高興，請用學習ɑｉ的方法試學其他的復韻母。

　　……

　　總評：小語“新大綱”指出：“漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。”對于剛入學的兒童來說，學習漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學效率，首先，要激發(fā)學生學習拼音的興趣，使學生喜學樂學，如在本課中運用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強化訓練，只有在不斷反復練習中才能學得發(fā)音的技能。在本課中，可以說練習貫串始終，形式多樣，使學生在學中玩，樂中學，輕松愉快地學習漢語拼音知識。

　　此課于２００１年１０月獲河北辛集市小學語文課堂教學評比一等獎?

　　?趙偉：河北辛集市實驗小學青年教師；趙潔：河北辛集市實驗小學教師?