教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測(cè)，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。

　　3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。

　　4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對(duì)性，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)探究.

　　1.(出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)，韓國(guó)，日本得金牌記錄統(tǒng)計(jì)圖)

　　(1)中國(guó)得的金牌與日本比怎么樣？用符號(hào)怎樣表示？

　　韓國(guó)得的金牌與日本比怎么樣？用符號(hào)怎樣表示？

　　(2)中國(guó)，韓國(guó)都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？

　　揭示多得多，多一些

　　(3)日本比中國(guó)怎樣？日本比韓國(guó)怎樣？

　　揭示少得多，少一些

　　(4)談話揭示課題.

　　(5)選一個(gè)合適的詞，說(shuō)明中國(guó)與韓國(guó)的大小關(guān)系.

　　二.合作學(xué)習(xí)，升華提高.

　　1.出示課本第40面的金魚(yú)圖.

　　從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說(shuō)一說(shuō).

　　2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.

　　三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)

　　四.舉例拓展延伸.

　　五.總結(jié)收獲.

　　《比多少》教學(xué)反思

　　1、遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

　　2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).

　　4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.