三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導選材

　　師：世界充滿愛，請同學們把課前收集的材料或自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括咱們交流交流。

　　生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學幫我把作業(yè)本撿起來。

　　師：發(fā)生在同學之間的事。

　　生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。

　　師：你真會閱讀。

　　生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。

　　生：……

　　師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。

　　生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。

　　師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛的事。

　　生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。

　　生：（敬老的事。）

　　生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）

　　師：大家知道明天是什么節(jié)日嗎？

　　生：九九重陽節(jié)，也是敬老節(jié)。

　　師：相信同學們能用具體的行動來表現(xiàn)出對老人的關(guān)愛。

　　師：真情遠處不在，關(guān)愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。

　　四、探討寫法，實例指導

　　師：請同學們打開“習作指導叢書”第三單元，讀一讀，然后交流習作方法。

　　生：可以采用環(huán)境描寫。

　�。ǔ鍪尽陡F人》第一自然段。）

　　師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。

　　生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。

　　（賞析片斷。）

　　師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？

　　生：“二話沒說”。

　　師：還有什么地方運用了動作描寫？

　　生：“日夜操勞”。

　　生：“一遍又一遍地”。

　　生：還有一個“端”字。

　　師：要是沈老師來寫會用“放”字，哪個詞用的好。

　　生：“端”字用的好，這更能體現(xiàn)出老師對學生的關(guān)心。

　　師：所以我們在寫作時要注意用詞貼切。

　　師：你們還找到了什么描寫方法？

　　生：還有語言描寫。

　　生：還有心理活動描寫。

　　師：請你讀出有關(guān)的句子。

　�。ㄉ�讀“啊，李老師這是為了我們，日夜操勞才會這樣的。”“您為我講課那么辛苦，都顧不上喝口水，可卻為我準備了水，您真像我們的媽媽。”）

　　師：片斷中還在哪個地方也運用了心理活動描寫，請讀出來。

　�。ㄉ�讀“您用慈母般的心溫暖著我，我真愛您。”）

　　師：這一句心理活動描寫，點明了主題。我們在寫作時也可借鑒此寫法。

　　五、學生習作，師巡指導

　　師：愛是人類最美的語言，讓咱們用筆記錄那一次次感人的經(jīng)歷，在寫之前看看老師的溫馨小提示。

　�。ǔ鍪�“溫馨小提示”。）

　　師：請同學們默讀“溫馨小提示”。

　�。ㄉ�讀“溫馨小提示”。）

　　（師點明關(guān)鍵詞。）

　　（學生寫片斷，教師巡視指導。）

　　六、展示片斷

　　師：現(xiàn)在我們來欣賞同學寫的幾個片斷，請同學們想一想應該怎樣評。

　�。ㄆ瑪啵保�

　　生：我這段寫的是文章的開頭。

　　生：這一片斷，用了“沙沙，朗朗”疊詞，我喜歡。

　　生：運用了環(huán)境描寫的方法。

　　生：運用了設(shè)問的修辭手法。

　　師：文中“不起眼的小角落”與愛心醫(yī)藥箱的作用形成對比，更體現(xiàn)出它的作用。

　　師：這是老師給此段的評語：開頭“旅游者的向?qū)?rdquo;。老師很想讀讀你的下文。

　�。ㄆ瑪啵玻�

　　生：我這一片斷寫的是文章的結(jié)尾。

　　生：這一片斷寫得形象。我喜歡“關(guān)愛像一扇窗戶”這個比喻。

　　師：老師也喜歡這個比喻句。

　　生：作者很會引用，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　師：最后這個句子是對大家的真情倡議。這是老師給此段的評語：結(jié)尾：“語盡意無窮”。

　�。ㄆ瑪啵常�

　　師：這一片斷采用了什么寫法？

　　生：采用了心理活動的描寫（生讀有關(guān)句子）。

　　師：采用了心理活動描寫，使文章有了起伏變化。

　　生：還有一個地方也采用心理活動描寫（生讀有關(guān)句子）。

　　師：在片斷中，有一句話采用了環(huán)境描寫的方法（教師指出，學生齊讀。）

　　師：（評價）過程：以小見大，體現(xiàn)真情。

　　師：剛才我們展示的分別是文章的開頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過。如果你們寫好了文章的開頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過，還缺什么呢？

　　生：題目。

　　師：對呀，這才能形成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關(guān)愛”，“關(guān)愛”可以作為題目，也可以自擬。

　　師：讓我們將愛進行到底，下節(jié)課繼續(xù)習作。

　　【教學總評】

　　沈老師所執(zhí)教的這堂習作指導課，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，在指導習作上有了較大地突破。

　　第一，關(guān)注情感的激發(fā)。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎(chǔ)，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂于動筆。本堂課的教學，教者注意通過交流課件演示、片斷引導、語言激勵等手段激發(fā)學生習作欲望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。

　　第二，關(guān)注思路的開拓。葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動，一篇習作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達的過程，想好是寫好的前提。據(jù)此，課上，沈老師努力在引導學生“寫法”上下了功夫，先是讓學生回憶過去有關(guān)“關(guān)愛”事，觸發(fā)習作興奮點，讓學生浮想聯(lián)翩；接著通過片斷引導，學生相互交流，相互引發(fā)，并且通過“溫馨小提示”啟發(fā)學生把想要寫的情節(jié)說具體。這樣一步一步地展開學生的思路，放飛的思想。

　　第三，關(guān)注引導自由、有創(chuàng)意地表達。課上，老師注意營造民主平等的學習氛圍，以童心、童趣對待學生，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學生的鼓勵和支持，努力減少對學生寫作的束縛，這樣做學生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達。