【教材分析】
《唯的一聽眾》是小學(xué)語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激情
有這樣以為音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，都能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。
板書課題：唯一的聽眾。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、理解“唯一。
二、初讀課文、整體感知
過渡：這位唯一的聽眾是怎樣的一個人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自由讀。
�。�、出示生詞，讀詞語，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）
�。�、指名回答：唯一的聽眾。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？
２、交流回答：
心理上：沮喪（開頭）信心百倍（結(jié)尾）。
行為上：不敢在家練（開頭）面對成百上千觀眾（結(jié)尾）。
過渡：這位唯一的聽眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂白癡成為音樂家，現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽眾。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、默讀全文，課文幾次寫了老婦人對我講的話？找出來抓住她的語言、神情、心理活動來體會體會。
�。�、交流出示句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
４、質(zhì)疑：這位老人在什么情況下這樣說的？她為什么這樣說？為什么還說自己是個聾子？
�。�、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說明作者我沒有自信）從“每天”想到了什么？
�。ㄕf明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴，激勵我不要放棄。）
體會出：當(dāng)我面對拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí)，老人用充滿理解、包容、鼓勵我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉，在老人的愛護(hù)下，我打消了顧慮，有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。
６、有感情的朗讀。（體會老人的親切、熱情和對年輕人的愛護(hù)）
過渡：老人用熱情、親切、詩一般的有聲話語激勵我時(shí)，她那無聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會。
�。�、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說
過渡：此時(shí)，作者在老人耐心傾聽、熱情鼓勵下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動上也發(fā)生了怎樣的改變呢？
�。�、學(xué)生回答。師相機(jī)板書：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說的呢？
９、學(xué)生交流：相機(jī)出示句子：
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
體會老人的真誠無私、幫助我找回自信，激勵我刻苦練習(xí)拉琴。
１０、有感情的朗讀句子。
１１、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機(jī)板書“快樂、自信”。
�。�“洋溢著一種從未有過的感覺”。指的是快樂，自信、被人夸獎后的竊喜……）
過渡：老人友善的話語激勵著我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會。
�。保�、學(xué)生交流，出示句子想象：
“當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，”仿佛在說平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動和她前面的謊言……
�。保�、作者聽到老人的話后，心理上、行動上會是怎樣呢？
過渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來越好，老人又是怎樣說的呢？神情是怎樣的？
１４、學(xué)生交流出示句子：
“有一次，她說我的親生能給她帶來快樂和幸福。“我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
�。w會出我和老人是在用音樂交流，用心靈感受音樂，對于耳朵的聽覺上的感覺已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和激動，同時(shí)體會出老人對我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無止境的，還必須繼續(xù)努力，能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。）
�。保怠�(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
五、回歸整體，感受學(xué)琴經(jīng)歷
過渡：正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo)，默默真誠的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個鳳凰涅槃的過程，請用上以下心理變化和行動變化的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無法割舍……
六、情感升華
過渡：此時(shí)此刻，看到作者有這樣大進(jìn)步，你們一定有很多話要說吧。綜合老人的三次說話和三個平靜的內(nèi)容，你想對老人說點(diǎn)什么呢？如果是你文中的作者，會怎樣說呢？
�。�、學(xué)生交流，相機(jī)出示：愛是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進(jìn)。
�。�、學(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如：不精不誠，不能動人。
給予永遠(yuǎn)比拿快樂。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
君曾為我送溫暖，我今為誰揚(yáng)風(fēng)帆？
……
七、小辯論
可以根據(jù)學(xué)生對善意謊言和誠信的理解進(jìn)行一個小辯論，“生活中需不需要謊言的存在。”也可以不要這個環(huán)節(jié)。
八、總結(jié)（齊讀課題）
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。就讓我們再次懷著敬仰、感激之情讀一讀課題：唯一的聽眾。在以后的生活中也能對他人多一份關(guān)愛，多一份友善吧。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
耳朵聾了
用心聽
平靜地望
良苦用心真誠無私
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在文本中來回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開頭和結(jié)尾結(jié)合起來看、比較，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣大的改變？是誰給了他動力和勇氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話和我的的心理、行動上的變化進(jìn)行讀、悟、說、想象、寫等訓(xùn)練，唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動參與閱讀活動，使精神和語言共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識上一個正確的認(rèn)識，設(shè)計(jì)一個小辯論，區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠實(shí)守信。
