今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《語文》教科書，第十二冊第15課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》。
一、教材分析
這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復(fù)河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人強烈的愛國之情。本詩格調(diào)輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學(xué)目標(biāo)是：
1．會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；
2．能說出詩中重點詞及詩句的大意，體會詩人強烈的愛國之情；
3．指導(dǎo)朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
4．學(xué)習(xí)本詩的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)；
本詩的教學(xué)重點是：理解詩的大意，體會詩人的情感；
教學(xué)難點是：體會本詩最后兩句中四個地名聯(lián)用的妙處。
二、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步清楚詩的大意和所表達(dá)的情感，以“喜”字為切入點引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。
三、說教學(xué)程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。
根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論中有意義學(xué)習(xí)條件之一—學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文古詩教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎(chǔ)。所以古詩在導(dǎo)入教學(xué)時讓學(xué)生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導(dǎo)入首先是播放凄涼的音樂，創(chuàng)設(shè)出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學(xué)生剛學(xué)過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學(xué)生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災(zāi)難，了解詩人和詩人當(dāng)時痛恨戰(zhàn)亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，我設(shè)計了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清障礙，即能本詩中的字全認(rèn)識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，教師只負(fù)責(zé)其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務(wù)是弄清詩意，分三步：第一步是結(jié)合注釋初步弄清詩意；第二步是學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩意；（課件展示重點詞的意思）。第三步是讓學(xué)生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務(wù)是析清本詩的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，我提出四個問題讓學(xué)生探討：1．通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2．從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3．詩人為誰而喜？4．本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復(fù)累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學(xué)的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學(xué)生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩。）
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。所以在學(xué)完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現(xiàn)自己喜悅或者痛苦心情的方法，進(jìn)行片段練習(xí)非常重要。我設(shè)計了“**成功了”和“我慘了”兩個題目讓學(xué)生練筆。（課件展示題目要求）。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，讓語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。根據(jù)這點要求，我在課后設(shè)計了一次杜甫詩會語文實踐活動，讓同學(xué)們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進(jìn)行交流。
四、說板書設(shè)計
本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩。
五、說遠(yuǎn)程教育資源的運用
為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設(shè)計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學(xué)生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學(xué)生對這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學(xué)生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生有感情的朗讀。
