一、教學(xué)要求：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解重點詞句在課文中的意思。
3、師生共同探討，理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。體會少孺子的機智、愛國。
4、結(jié)合文章的內(nèi)容，擴寫課文。
二、教學(xué)重點
正確、流利的朗讀課文、背誦課文；理解課文內(nèi)容，品味人物形象。
三、教學(xué)難點：
理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。
四、讀寫結(jié)合點：
結(jié)合文章的空白點擴寫課文，使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫體會。
五、德育滲透點：
培養(yǎng)學(xué)生做事瞻前顧后、通盤考慮的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的喜愛之情。
六、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》。上節(jié)課，我們結(jié)合文中注釋讀通了這片文言文，并了解了文章大意。你能說說課文主要講了一件什么事？
（少孺子用螳螂捕蟬的故事讓吳王打消了攻打楚國的念頭。）
師板書：少孺子吳王
二、精讀課文：
1、學(xué)習(xí)起因部分：
教師：正如大家所言，故事因吳王伐楚開始，書中是怎樣寫的？
�、胖干x----你讀懂了什么？——指導(dǎo)朗讀（讀出吳王的固執(zhí)、驕橫跋扈）
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”
�、瓶梢再|(zhì)疑如：吳王為什么會如此堅決的攻打楚國呢？請學(xué)生結(jié)合搜集到的資料來談
�、钦埬阆胂笠幌氯撼悸牭胶髸窃鯓拥那樾�？指名說
⑷少孺子聽到后，又會如何想呢？
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分：
⑴自讀描寫少孺子行為、語言的語句。思考：你讀懂了什么？還有何疑問？
�、瞥鍪久鑼懰袨榈木渥�——指生朗讀，談理解。
舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。
指導(dǎo)朗讀，把他的動作讀清楚。
�、琴|(zhì)疑，如：他為什么連續(xù)三天這樣？（學(xué)生理解到他是等機會勸吳王就可以）
功夫不負(fù)有心人，這一天，他終于遇到吳王了�？吹剿麧M身露水，吳王非常驚訝，他說-----子來，何苦沾衣如此？（指生讀出疑問的語氣）
�、扔谑牵偃孀泳蛯λv了一個非常有趣的故事，我們不妨讀讀
出示少孺子的部分語言。
園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后以；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其后下也。
�、赡隳苷归_想象，把這有趣的情景用自己的話說說嗎？
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述
教師：蟬、螳螂、黃雀這些小動物何等警醒，平時生活中，你想悄悄靠近都難，而此時，在離它們不遠(yuǎn)的地方，就潛伏著可能置它們于死地的敵人，這種危險怎么就察覺不到呢？
學(xué)生分析，引出——此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。
指名朗讀，多有哲理的話呀，讀出文言文的韻味。
�。�6）聽了他的話，吳王恍然大悟——善哉！乃罷其兵
這三個小動物之間的趣事何以讓堅決舉兵的吳王罷兵呢？
出示地形圖——觀察、分析（說出戰(zhàn)爭對國家的危害，對百姓的危害）
�、艘环掽c醒夢中人，吳王此時會想到什么？又會對少孺子說些什么呢？
寫話練習(xí)
3、學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？
�、艑W(xué)生提不出，老師質(zhì)疑，
如：吳王為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？
讓學(xué)生體會到：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。從這點看到少孺子是一個（
�。┑娜恕＃ㄗ阒嵌嘀\、機智等）
�、普驗槿绱�，他在給吳王講故事時是非常輕松、隨意，我們再讀他的話應(yīng)該用怎樣的語氣？（不慌不忙、不緊不慢———指導(dǎo)朗讀——背誦）
�、菑娜闹�，你還感受到他是一個怎樣的人？說出自己的理由。
板書：愛國、勇敢
�、裙植坏�，吳王稱贊道——善哉！
言下之意，是（）善哉！
4、多么機智愛國的少孺子，多么有趣又寓意深刻的故事，盡然于這簡短的
100多字中，這就是文言文的魅力之一。除此以外，它還有這樣的特點——出示課件
古今翻譯的不同如：悲，今譯為悲傷；古代譯為動聽
其的指代用法。在句中都表示他的或他們的，但所指卻不同。
三、拓展延伸：
1、后人將這個故事縮為一個成語，想必大家都知道——螳螂捕蟬，黃雀在后
2、學(xué)了這個故事，給你的最大啟迪是什么？可以從少孺子的角度，也可以從吳王的角度來談。
