執(zhí)教：申俊
第一課時(shí)
師：板書課題：23螳螂捕蟬
今天我們學(xué)習(xí)————齊讀課題。
師：這是一個(gè)寓言故事，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
生：守株待兔掩耳盜鈴……
師：什么是寓言？
生：通過(guò)一件事告訴我們一個(gè)道理。
導(dǎo)入中復(fù)習(xí)什么是寓言，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言有哪些。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事。我們先來(lái)學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字：螳螂。
生：齊讀。
師：螳螂是什么？
生：昆蟲、益蟲。
師：螳螂這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：形聲字。
都是蟲字旁。
師：像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？
生：螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢。
師：有些動(dòng)物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙
生：蛇、蚯蚓。
大部分昆蟲的名稱中帶“蟲”字旁，但不是名稱中帶有“蟲”旁的動(dòng)物就是昆蟲，這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生明白了這個(gè)知識(shí)。
師：螳螂的作用可不小。甚至改變了一段歷史。下面來(lái)學(xué)習(xí)課文。聽錄音，發(fā)現(xiàn)生字把它畫下來(lái)。
師：自己去讀一讀，注意課文里的生字和一些多音字該怎么讀？
指名分自然段朗讀課文。
師：及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音：
乘機(jī)趁機(jī)與乘機(jī)比較
衣裳讀輕聲。
爪：zhua一般動(dòng)物的腳。zhao鳥獸的腳，如鷹爪。
生自由讀課文。
師：出示三個(gè)句子
1如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
師：指名讀成語(yǔ)。
學(xué)生字：“侯”與“候”比較，有什么不同？分別組一個(gè)詞。
生：侯比候少一豎，侯（諸侯）候（時(shí)候）
師：不的變調(diào)，這里讀第幾聲？
生：第四聲。
師：什么時(shí)候讀第四聲？
生：“不”在非去聲前讀第四聲。
師：其他諸侯國(guó)乘虛而入會(huì)有什么后果？
生：事情的后果很危險(xiǎn)，很難想象。
師：不堪設(shè)想的意思就是不能想象最后的結(jié)果，那“堪”什么意思？
生：“堪”的意思是能。
讀一讀
2蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
師：指名讀成語(yǔ)。
師：“自由自在”什么意思？句中哪一個(gè)詞可用來(lái)理解。
生：悠閑。
師：指名讀句子。
師：用自由自在說(shuō)一句話，模仿第二句，前半句寫樣子，后半句寫怎么做。
生：我在公園悠閑地玩，自由自在地又蹦又跳。
媽媽不在家，我很悠閑，自由自在地在家里唱歌跳舞。
……
3聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
師：指名讀成語(yǔ)。
師：“恍然大悟”什么意思？吳王為什么恍然大悟？什么原因使他恍然大悟？用恍然大悟說(shuō)一句，模仿例句。
生：恍然大悟就是一下子明白過(guò)來(lái)的意思。
吳王聽了了少年的話，恍然大悟。
少年的話讓吳王知道攻打楚國(guó)后果會(huì)不堪設(shè)想。吳王恍然大悟。
經(jīng)過(guò)朋友的指點(diǎn)，我恍然大悟。
聽了老師的解釋，我恍然大悟。
聽了蘇格拉底的一番話，弟子們恍然大悟。
師：完成書后練習(xí)，造句，每個(gè)寫兩句話。
出示三個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，理解成語(yǔ)，使用成語(yǔ)，隨文識(shí)字，隨文學(xué)詞。
師：出示：默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？故事的主人翁是誰(shuí)？
生：吳國(guó)要出兵攻打楚國(guó)……
師：太長(zhǎng)了。誰(shuí)來(lái)用一句話概括一下。
生：少年通過(guò)故事勸說(shuō)吳王，使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：快速讀課文，按起因經(jīng)過(guò)結(jié)果把課文分為三部分。
生：一1；二2—11；三12
師：第一部分寫什么？
生：略。
師：第二部分呢？
生：略。
師：第三部分呢？
生：略。
師：出示：
默讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，快速地把課文分成三個(gè)部分。
起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。
經(jīng)過(guò)：（第2—11自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。
結(jié)果：（第12自然段）吳王聽了少年的話，打消了攻楚的念頭。
師：吳王要攻打楚國(guó)，為什么遭到大臣們的反對(duì)？
師：指名讀第一節(jié)。為什么？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)清楚。
生：略。
師：大臣們的理由對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：吳王有沒有聽大臣們的？他怎么做的？怎么說(shuō)的？
練一練。指名讀。
師：你這個(gè)大王一點(diǎn)都不威嚴(yán)。
再指名讀
師：有一點(diǎn)威嚴(yán)了。
再指名讀
范讀、齊讀
師：通過(guò)這句話，你覺得吳王怎么樣？
生：暴躁、固執(zhí)、專橫
師：遇到這樣的吳王，眾大臣只好閉嘴了。后來(lái)螳螂立了大功，欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。
這節(jié)課是《螳螂捕蟬》的第一課時(shí)，教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程清楚。簡(jiǎn)單了解什么是寓言，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些寓言故事，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意，了解文章的結(jié)構(gòu)。檢查了預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查了學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)成語(yǔ)的掌握情況。重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，有多種形式的朗讀。重視說(shuō)的練習(xí)，有說(shuō)成語(yǔ)，用成語(yǔ)造句，用一句話概括文章的內(nèi)容等說(shuō)的練習(xí)。這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。可以說(shuō)是達(dá)到了預(yù)期的目的。
