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《螳螂捕蟬》

2009-06-15 01:11:28     下載試卷     標(biāo)簽:教師 心理 答案 哲理故事 競賽答案

  (第二課時)

  教材分析:

  這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

  學(xué)情分析:

  對寓言這一體裁,學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句,圍繞具體形象的故事,理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系,探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,從而深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟告訴人們的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是突出了探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生提出問題,解決問題;二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等,都以同桌或小小組的形式進(jìn)行;三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí),允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中,教師不作繁瑣的分析,力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情意目標(biāo):明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

  2、認(rèn)知目標(biāo):理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

  3、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)入

  教師導(dǎo)語:上節(jié)課老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事,我們初讀了課文(教師板書:初讀),我想同學(xué)們一定有不少收獲,能和同學(xué)們一起分享一下嗎?

  過程預(yù)設(shè):

  *學(xué)生從字詞掌握、朗讀情況、課文內(nèi)容等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

  預(yù)設(shè)理念:

  *重點(diǎn)讓學(xué)生練說課文主要內(nèi)容。

  *重點(diǎn)檢查學(xué)生對大臣勸說和少年勸說(螳螂捕蟬的故事)的朗讀情況。(出示小黑板)

  預(yù)設(shè)理念:

  二、揭示目標(biāo)激疑深入

  導(dǎo)語:學(xué)習(xí)貴在生疑呀,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀書能讀出疑問這也是同學(xué)們的收獲,上節(jié)課同學(xué)們讀出了很多疑問,有的是“小疑”已經(jīng)解決,還有哪些疑問沒解決的?請同學(xué)們回憶一下。

  *師生共同梳理疑問

 �。槭裁创蟪嫉膭裾f不成功,而少年卻能讓吳王改變主意?……)

  *揭示本課教學(xué)目標(biāo)

  教師導(dǎo)語:這節(jié)課我們就來解決這些問題

  三、重點(diǎn)突破深入研讀

  導(dǎo)語:對!少年通過《螳螂捕蟬》的故事使吳王改變了初衷,他想告訴吳王一個什么道理呢?你能從文中找出他直接說明的那句話嗎?

  1、學(xué)生畫找重點(diǎn)句(“它們只顧眼前的利益……卻不知道隱伏著的禍患”)

  導(dǎo)語:讀完這句話你一定又產(chǎn)生了新的疑問!對,讀書就是要在讀的過程中不斷產(chǎn)生疑問,這才叫“研讀”。它們“眼前的利益”和“隱伏著的隱患”分別是什么?你能聯(lián)系上下文讀出答案嗎?)

  2、學(xué)生感悟少年勸說話語,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

  啟發(fā)語:蟬的心情讀出來了嗎?螳螂的想法表現(xiàn)出來了嗎?黃雀的心理讀出來了嗎?

  3、教師點(diǎn)撥,學(xué)生想象

  導(dǎo)語:其實(shí)少年的話還沒說完,如果再說,你說少年會說出什么話來?對!看來同學(xué)們都可以當(dāng)吳王了!吳王明白了嗎?讀一讀�。�

  4、學(xué)生理解“恍然大悟”

  啟發(fā)語:“恍然大悟”什么意思?吳王明白了什么?你能聯(lián)系上文并結(jié)合自己的理解說出來嗎?寫在旁邊好嗎?

  5、交流反饋。

  (*明白了少年的意圖:自己攻打楚國就像蟬和螳螂一樣是只顧眼前利益……)

 �。�*明白了大臣說的是對的)(相機(jī)練讀第一部分)(固執(zhí)、知錯就改)

  (*明白了少年用心良苦呀)(相機(jī)學(xué)習(xí)第二部分相關(guān)語句)(有勇有謀)

  四、設(shè)置補(bǔ)白,總結(jié)提煉

  導(dǎo)語:第二天早朝,吳王會怎么向大臣們解釋呢?

  五、疑問搜索

  導(dǎo)語:看看還有疑問了嗎?這個故事真實(shí)嗎?請同學(xué)們課后閱讀劉向《說苑·正諫》

  

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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