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《螳螂捕蟬》

2009-06-15 01:11:28     下載試卷     標簽:教師 心理 答案 哲理故事 競賽答案

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  教材分析:

  這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。

  學情分析:

  對寓言這一體裁,學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊含的道理。因此,教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句,圍繞具體形象的故事,理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系,探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,從而深刻理解文章內(nèi)容,領悟告訴人們的道理。

  設計理念:

  在本課教學設計中,一是突出了探究性學習,讓學生提出問題,解決問題;二是體現(xiàn)了合作式學習,學生對故事的復述、表演等,都以同桌或小小組的形式進行;三是倡導了個性化學習,允許學生選擇自己喜歡的方式,學習、表現(xiàn)課文。在整個教學過程中,教師不作繁瑣的分析,力求成為學生學習的指導者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。

  教學目標:

  1、情意目標:明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應講究方式方法。

  2、認知目標:理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

  3、能力目標:有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復述課文,能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。

  教學重點、難點:

  理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點,也是文章的難點。

  教學過程:

  一、復習舊知談話導入

  教師導語:上節(jié)課老師和同學們共同學習了《螳螂捕蟬》的故事,我們初讀了課文(教師板書:初讀),我想同學們一定有不少收獲,能和同學們一起分享一下嗎?

  過程預設:

  *學生從字詞掌握、朗讀情況、課文內(nèi)容等方面進行學習心得交流。

  預設理念:

  *重點讓學生練說課文主要內(nèi)容。

  *重點檢查學生對大臣勸說和少年勸說(螳螂捕蟬的故事)的朗讀情況。(出示小黑板)

  預設理念:

  二、揭示目標激疑深入

  導語:學習貴在生疑呀,小疑則小進,大疑則大進。讀書能讀出疑問這也是同學們的收獲,上節(jié)課同學們讀出了很多疑問,有的是“小疑”已經(jīng)解決,還有哪些疑問沒解決的?請同學們回憶一下。

  *師生共同梳理疑問

  (為什么大臣的勸說不成功,而少年卻能讓吳王改變主意?……)

  *揭示本課教學目標

  教師導語:這節(jié)課我們就來解決這些問題

  三、重點突破深入研讀

  導語:對!少年通過《螳螂捕蟬》的故事使吳王改變了初衷,他想告訴吳王一個什么道理呢?你能從文中找出他直接說明的那句話嗎?

  1、學生畫找重點句(“它們只顧眼前的利益……卻不知道隱伏著的禍患”)

  導語:讀完這句話你一定又產(chǎn)生了新的疑問!對,讀書就是要在讀的過程中不斷產(chǎn)生疑問,這才叫“研讀”。它們“眼前的利益”和“隱伏著的隱患”分別是什么?你能聯(lián)系上下文讀出答案嗎?)

  2、學生感悟少年勸說話語,教師啟發(fā)引導。

  啟發(fā)語:蟬的心情讀出來了嗎?螳螂的想法表現(xiàn)出來了嗎?黃雀的心理讀出來了嗎?

  3、教師點撥,學生想象

  導語:其實少年的話還沒說完,如果再說,你說少年會說出什么話來?對!看來同學們都可以當吳王了!吳王明白了嗎?讀一讀�。�

  4、學生理解“恍然大悟”

  啟發(fā)語:“恍然大悟”什么意思?吳王明白了什么?你能聯(lián)系上文并結(jié)合自己的理解說出來嗎?寫在旁邊好嗎?

  5、交流反饋。

  (*明白了少年的意圖:自己攻打楚國就像蟬和螳螂一樣是只顧眼前利益……)

 �。�*明白了大臣說的是對的)(相機練讀第一部分)(固執(zhí)、知錯就改)

 �。�*明白了少年用心良苦呀)(相機學習第二部分相關語句)(有勇有謀)

  四、設置補白,總結(jié)提煉

  導語:第二天早朝,吳王會怎么向大臣們解釋呢?

  五、疑問搜索

  導語:看看還有疑問了嗎?這個故事真實嗎?請同學們課后閱讀劉向《說苑·正諫》

  

 

來源:網(wǎng)絡

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