（第二課時）

　　教材分析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　學(xué)情分析：

　　對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)入

　　教師導(dǎo)語：上節(jié)課老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事，我們初讀了課文（教師板書：初讀），我想同學(xué)們一定有不少收獲，能和同學(xué)們一起分享一下嗎？

　　過程預(yù)設(shè)：

　　*學(xué)生從字詞掌握、朗讀情況、課文內(nèi)容等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

　　預(yù)設(shè)理念：

　　*重點(diǎn)讓學(xué)生練說課文主要內(nèi)容。

　　*重點(diǎn)檢查學(xué)生對大臣勸說和少年勸說（螳螂捕蟬的故事）的朗讀情況。（出示小黑板）

　　預(yù)設(shè)理念：

　　二、揭示目標(biāo)激疑深入

　　導(dǎo)語：學(xué)習(xí)貴在生疑呀，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀書能讀出疑問這也是同學(xué)們的收獲，上節(jié)課同學(xué)們讀出了很多疑問，有的是“小疑”已經(jīng)解決，還有哪些疑問沒解決的？請同學(xué)們回憶一下。

　　*師生共同梳理疑問

　�。槭裁创蟪嫉膭裾f不成功，而少年卻能讓吳王改變主意？……）

　　*揭示本課教學(xué)目標(biāo)

　　教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們就來解決這些問題

　　三、重點(diǎn)突破深入研讀

　　導(dǎo)語：對！少年通過《螳螂捕蟬》的故事使吳王改變了初衷，他想告訴吳王一個什么道理呢？你能從文中找出他直接說明的那句話嗎？

　　1、學(xué)生畫找重點(diǎn)句（“它們只顧眼前的利益……卻不知道隱伏著的禍患”）

　　導(dǎo)語：讀完這句話你一定又產(chǎn)生了新的疑問！對，讀書就是要在讀的過程中不斷產(chǎn)生疑問，這才叫“研讀”。它們“眼前的利益”和“隱伏著的隱患”分別是什么？你能聯(lián)系上下文讀出答案嗎？）

　　2、學(xué)生感悟少年勸說話語，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

　　啟發(fā)語：蟬的心情讀出來了嗎？螳螂的想法表現(xiàn)出來了嗎？黃雀的心理讀出來了嗎？

　　3、教師點(diǎn)撥，學(xué)生想象

　　導(dǎo)語：其實(shí)少年的話還沒說完，如果再說，你說少年會說出什么話來？對！看來同學(xué)們都可以當(dāng)吳王了！吳王明白了嗎？讀一讀�。�

　　4、學(xué)生理解“恍然大悟”

　　啟發(fā)語：“恍然大悟”什么意思？吳王明白了什么？你能聯(lián)系上文并結(jié)合自己的理解說出來嗎？寫在旁邊好嗎？

　　5、交流反饋。

　　（*明白了少年的意圖：自己攻打楚國就像蟬和螳螂一樣是只顧眼前利益……）

　�。�*明白了大臣說的是對的）（相機(jī)練讀第一部分）（固執(zhí)、知錯就改）

　　（*明白了少年用心良苦呀）（相機(jī)學(xué)習(xí)第二部分相關(guān)語句）（有勇有謀）

　　四、設(shè)置補(bǔ)白，總結(jié)提煉

　　導(dǎo)語：第二天早朝，吳王會怎么向大臣們解釋呢？

　　五、疑問搜索

　　導(dǎo)語：看看還有疑問了嗎？這個故事真實(shí)嗎？請同學(xué)們課后閱讀劉向《說苑·正諫》